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一个人的中国史

在某种程度上,蔡东藩对中国历史写作的贡献足可与司马迁相媲美,说他是"现代司马迁"也不为  (本文共2页) 阅读全文>>

《作品》2018年01期
作品

一个人的《中国史纲》

一梁启超第一次知道"张荫麟"这个名字,缘于《学衡》杂志的一篇文章。那篇署名张荫麟的短文,以《老子生后孔子百余年之说质疑》为标题,开门见山,驳斥了梁启超"老子生于孔子...  (本文共15页) 阅读全文>>

权威出处: 《作品》2018年01期
山东大学
山东大学

刘大年史学研究

1949年新旧政权完成更替,马克思主义唯物史观派史学在此之前经历一段“在野”期后,终于取得正统和主流地位,并获得空前发展。一批在三、四十年代业已星光闪耀的马克思主义史学家此时更是光芒四射,这一群体大致是以郭沫若、范文澜为代表的第一代马克思主义史学家。当人们只将赞佩的目光注意他们或为他们的高言阔论所吸引之时,在他们身边却又有一批马克思主义史学家迅速成长起来,这一群体则是以刘大年、胡绳为代表的第二代马克思主义史家。这一代史家把学术作为一种志业,他们的学术历程和学术命运与新中国五十年风雨历程紧相关联。如果我们把新中国五十年作为一个学术时期,研究这一时期的马克思主义唯物史观派史学,分明可以看到,新中国成立后,前十七年是第一代马克思主义史学家的“天下”,“文革”后他们相继去世,以刘大年、胡绳等为代表的第二代马克思主义史学家接过“掌门”,坚守唯物史观史学阵地,薪火相传。比较第一代和第二代马克思主义史学家学术历程,第一代史家体验的是唯物史观史...  (本文共377页) 本文目录 | 阅读全文>>

中国社会科学院研究生院
中国社会科学院研究生院

钱穆史学思想研究

钱穆(1895-1990)是中国近现代著名史学家,著述丰富,史学代表作有《刘向歆父子年谱》、《先秦诸子系年》、《国史大纲》、《中国近三百年学术史》、《中国文化史导论》、《文化学大义》、《民族与文化》、《中国历史精神》、《学钥》、《中国历史研究法》、《朱子新学案》、《中国史学发微》和《晚学盲言》等。他的论著包含着丰富而深刻的史学思想,形成了以儒家文化为本位的民族文化生命史学思想体系,在中国现代史学史和学术史上占有重要地位。钱穆一生正处于中国在西方强力文化的冲击下,由传统社会向现代社会转化最为剧烈和深刻的时期,这种历史社会环境是造就钱穆民族文化生命史学思想体系的外在条件。近代以来中国文化的存亡兴哀这一时代问题直接激发和最终促成他走了以史学为本位的学术救国道路。二、三十年代,中西文化大论争及其全盘西化思潮盛行,尤其是1937年日本侵华所引发的民族危机的空前加剧,促使他对中国历史文化进行了全面和深入的思考研究,他明确提出了中国文化复兴主...  (本文共161页) 本文目录 | 阅读全文>>

湘潭大学
湘潭大学

论《伦敦新闻画报》中的晚清中国人形象(1842-1876)

1842年5月14日在伦敦创刊的《伦敦新闻画报》,是世界上第一份成功地将新闻与图像有机结合,实现文学与艺术“联姻”的周刊。它从创刊之日起,就对中国和中国人形象给予了高度关注。创刊后仅20天,即刊载了关于中国人的专题报道《中国的道光皇帝》。到1876年,其报道的中国人形象几乎涉及了晚清中国社会的各个阶层、各种职业。《伦敦新闻画报》在这三十多年中塑造的晚清中国人形象既丰满多样又极具典型性,对英国中产阶级读者乃至大英帝国臣民关于晚清中国人形象的认知产生了重大影响。在《伦敦新闻画报》的中国人形象报道中,用力最勤、着墨最多、关注度最高的无疑是在晚清社会占据统治地位的皇帝高官。就皇帝而言,《伦敦新闻画报》报道了道光皇帝、咸丰皇帝和同治皇帝,并将他们置于晚清战乱不断、动荡不安的社会背景下加以观照,表现了道光皇帝强撑危局的艰难,咸丰皇帝苦心维持的不易,同治皇帝作为符号象征的无奈。就高官而言,它报道了耆英、斌椿、叶名琛、广州行商及其他官员群像,描...  (本文共249页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北大学
西北大学

二十世纪初(1898-1937)文化守成主义的教育思想及实践

中国近代文化守成主义是世界近代反现代化思潮中的重要组成部分,代表人物主要有王国维、陈寅恪、梁启超(后期)、陈垣、柳诒徵、汤用彤等人。近代文化守成主义首先属于一个文化流派,文化守成主义者在教育领域也有很大贡献,是我国教育从近代向现代过渡的一股重要力量。本文遵循在文化背景上研究教育思想的逻辑思路,运用综合分析与比较分析的方法,试图探寻他们在教育思想现代化进程中的积极贡献。中国近代文化守成主义的教育宗旨是以教育救国作为现实目的,遵循教育本身规律,培养具有现代思维的高深学问的专业人才。他们的教育宗旨在教育功用观上体现出了一定的全面性和体系性。学制思想呈现出一定的立体结构:从纵的方面看主张形成小学、中学、大学的梯级学制模式,其中认为应该优先发展高等级教育;从横的方面看,他们的教育思想及实践中显示出了教育形式多样性的倾向。从教育内容上看有这样的特点:认同传统,但反对封建科举考试;围绕育人中心强调教育内容上的和谐统一,德育为先,智育为核心,以...  (本文共199页) 本文目录 | 阅读全文>>