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小学语文教学应注重读写结合

叶圣陶先生说过,“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”阅读是理解书面  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 上饶日报2011-12-21
《吉林教育》2015年01期
吉林教育

在小学语文教学中应注重读写结合

小学语文新课程标准强调:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"而阅读和写作是衡量学生语文水平的两个重要方面,反映在一个学...  (本文共1页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

小学语文教学中读写结合的现状及改进策略研究

阅读教学与写作教学被形象地比喻为语文教学的双翼,是语文教学最重要的两项任务。在小学语文教学中,阅读是基础,写作是在阅读基础上的升华,两者相互联系、相互促进,因此将两者有效地结合起来成为提高小学语文教学效率和促进小学生读写能力发展的重要途径之一。但是目前小学语文教学中的读写结合却出现了一些问题,例如教师指导模糊、读写结合形式单一等,因此如何在小学语文教学中有效地开展读写结合成为我们不得不思考的问题。本文研究的主体内容分为三个部分:第一章,小学语文教学中读写结合的形式及其价值。读写结合是指通过把握阅读与写作之间的对应规律,寻求读写结合点和训练形式,使两者相互渗透、相互促进。笔者将读写结合的基本形式分成了模仿型、改编型和感悟型三种类型,阐述了读写结合在小学语文教学中具有促进小学生读写能力的同步提升、发展小学生在具体情境中理解与运用语言文字的能力、优化小学语文课堂教学等价值。第二章,小学语文教学中读写结合存在的问题及其成因分析。这一部分...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

小学语文读写结合教学的实践研究

本文对小学语文教学中的“读写结合”进行了分析,并且对其实施的策略以及具体方法进行了研究。以期利用语文教学中的读写结合规律来改善小学语文阅读和写作的教学效果,通过此研究对提高小学生的语文素养起到一定的参考和借鉴作用。全文分为以下几个部分:引言部分,对小学语文教学中“读写结合”的研究目的和背景进行了简要的阐述。第一章主要探讨了小学语文教学“读写结合”的现状,分析目前小学语文教学中存在的问题,如读物数量众多但是整体阅读品味和效率不高,阅读过程中“重外轻内”、“重知轻能”、“重读轻写”等现状以及这些现象阻碍“读写结合”实施的根源。第二章对现在语文教学中的“读写结合”进行必要性和可行性分析。在语文教学中,阅读和写作是相互促进、相辅相成的。读写二者的关系密不可分,即阅读和写作相互迁移、共同发展。“读写结合”是贯穿于语文教学中的必然规律。第三章对于教学中读写结合的实施策略进行阐述,主要是从读写结合氛围的营造策略,即在家庭中、校园里为学生创建读...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

农村小学读写结合的教学研究

在小学教学中,语文属于一门非常重要的学科,其对其他学科的教学成效产生了直接影响。在开展语文教学实践中,最为重要的内容是阅读与写作,这也是语文教学的一个难点,读写能力对学生的解题速度、答题技巧以及理解能力都产生了很大的影响。阅读属于语言的输入,写作属于语言的输出,这两部分内容在语文教学中占据着最重要的地位。阅读与写作是互相联系、密不可分的,阅读能够为写作提供基础,而写作可以为阅读提供更多的动力,所以两者是一个整体,是语文教学中的关键内容。新课改要求,老师在进行语文教学时,要注意读写的有效结合,将其视为一个整体,创建优质课堂,进而实现阅读与写作的有效融合。如今,农村地区在开展语文阅读与写作教学时,因为受外界以及教学条件的限制,还存在很多困难。鉴于此,本文在前人研究的基础上,采用文献法、问卷调研法、实践分析等研究方法对镇雄县木瓜小学和洗白小学的语文读写教学情况进行全面的分析,同时还分析了小学读写教学的一些改进策略,以期能够找出适合农村...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
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小学高段语文“读写结合”的教学案例研究

阅读和写作是语文学习的重点内容,在语文教学中占据核心地位。阅读为写作奠定基础,写作为阅读提供动力,读和写成为不可分割、密切联系的整体。那么,在新课改的大背景下,阅读教学和写作教学的现状是怎样的?有无可能在阅读课上系统指导学生写作?优质课堂又是如何有效进行读写结合教学?这项研究的内容主要是:首先,以昆明市较有代表性的三所学校为调查对象,通过调查了解小学语文阅读教学和写作教学的实施现状,总结教学中存在的问题;其次,通过课堂观察和访谈,搜集优质教学课例,分析、总结课例中教师的教学策略,提出相关教学建议;最后,总结整个研究结论,反思研究的不足。研究的主要结论:第一,现状调查结论:教师重视阅读教学和写作教学,强调阅读是写作的根基,注重教学方法的指导;而学生因整体把握文章结构的意识和能力较弱,最难掌握的内容在“写”。阅读和写作教学相对脱离,教师缺乏系统的训练方法,难以把握读写结合的点。第二,优质案例总结:在教材层面,教师深度挖掘读写资源,培...  (本文共164页) 本文目录 | 阅读全文>>