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你的幸福我的指数

实在很难给幸福下一个定义,常识:说幸福是一种感觉。没错,但那是什么样的感觉?$$是  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 商务时报2007-01-27
西南大学
西南大学

基础教育名师职业幸福的文化场域研究

今天,在微型地球上,国际竞争空前激烈。由于缺乏各类杰出人才,我国的国际竞争力低下,华夏民族在世界上的生存和发展直到今天仍然处于不自由状态。为此,构筑良好的文化场域,提升名师的职业幸福,涵养众多的杰出人才就成为了华夏民族屹立于世界民族之林的不二良策。本研究所谓的名师即教育情操高尚、教育思想先进、教育手段独到、教育业绩卓越、教育英名远扬的杰出教师,包括占教师总数约20%比例的区县级及以上的骨干教师、学科带头人、特级教师、教育家等。幸福,从最一般的意义讲,指主体在其人生观的指导下对客体的舒适、健康和愉快的体验。幸福的三要素指主体、客体、主体对客体的舒适、健康和愉快的体验。无论西洋文明还是东亚文明,其幸福思想大致分为两类:一类坚持感性快乐主义幸福观,类坚持理性完善主义幸福观,宗教禁欲主义幸福观乃是理性完善主义幸福观的极端形式。幸福观指主体关于幸福的总的看法和根本观点,在阶级社会,幸福观具有阶级性、时代性,主要包括个人主义幸福观和集体主义...  (本文共295页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

中学教师职业幸福感形成与发展规律的研究

本论文依次围绕三个核心问题展开,其一是厘定中学教师职业幸福感的内涵,其二是研究中学教师职业幸福感形成与发展的规律,其三是构建中学教师职业幸福感的对策。论文对于教师职业幸福感的界定着眼于幸福和幸福感两个方面,通过考察幸福的中英文的词源含义和梳理词典及专家学者对幸福概念的不同界定,我们从更高层次上界定幸福,即幸福是在身体感到舒适的情况下,在社会实践过程中对自己优势需要的满足而形成的愉悦状态,幸福感是人们对自己优势需要的满足而产生的愉悦心理体验。在此基础上,我们将教师职业幸福感界定为教师在履职过程中对自己优势需要的满足而产生的积极评价和愉悦的心理体验。第二部分,论文根据研究目的的需要,对城市、城镇和农村11名教师进行了访谈,结论是:1.教师对幸福内涵的理解各不相同。2.教师幸福感发展变化模式受职业理想影响极大。3.教师因优势需要获得满足而感到幸福,因优势需要未获得满足而丧失幸福感。4.教师职业幸福感的形成与发展是有一定规律的。5.教师...  (本文共211页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

我国中学校长职业幸福感研究

幸福是人生的终极目标,幸福也是教育的终极目标。时代发展到今天,在全面建设社会主义和谐社会和教育改革走向深入并积极推行素质教育的背景下,幸福和教育幸福的问题日益引起人们的重视。伴随着西方积极心理学的兴起和教育研究领域人文关怀的彰显,教育幸福、教师幸福、学生幸福等话题也已进入了研究者的视野。一个好校长就是一所好学校,中学校长作为学校的教育者、管理者和领导者,其幸福感状况对一所学校教师和学生的幸福将产生重要的影响。因此,研究我国中学校长的职业幸福感,即“校长当得幸福不幸福,怎样当更幸福”和以往人们研究中学校长“当得好不好,怎样当会更好”相比具有新的意义和价值。首先,论述幸福、幸福感、职业幸福感等核心概念是研究中学校长职业幸福感的逻辑前提。为此,本文在导论中阐明了选题缘起,对已有文献进行综述,并对核心概念做出界定,对研究思路、研究内容和研究方法进行了叙述,接着深入探讨了中学校长职业幸福感的内涵、支持理论和类型、性质,由此构建了中学校长职...  (本文共253页) 本文目录 | 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

民族幸福感的跨文化研究

幸福感是继国内生产总值之后,世界各国衡量国民生活质量的又一项重要指标。就幸福感的研究内容而言,包括主观幸福感和心理幸福感。主观幸福感指个体主观上对自己现实的生活状况与理想目标的比较和感受,它由生活满意度、积极情感和消极情感构成。心理幸福感指个体在对自我生存质量综合评价的基础上形成的认知和情感体验。前者关注生活需要的满足和情感体验,后者强调个人潜能的实现。就幸福感的研究对象而言,包括个体幸福感和群体幸福感。民族幸福感属于群体幸福感的范畴。在广义上,民族幸福感等同于国民幸福感,它是在国家层面上以全体民众的整体水平作为幸福的主观评价。在狭义上,它是某一民族作为国家内部亚文化群体,基于民族自身的生活状况,对其生活质量的一种心理体验和主观评价。本文根据学界已有的研究成果和相关理论,以我国民族幸福感的心理结构和影响因素为两个主要的问题导向,选取大夏河流域汉族、回族和藏族为研究对象,从跨文化的研究视角出发,结合质化研究和量化研究的模式,采用自...  (本文共210页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

初中教师的解释风格与幸福感的关系研究

教育事业的发展离不开教师的辛勤耕耘,教师群体的幸福感对于我国的教育事业发展有着极为重要的意义,如何提高教师的幸福感是全社会都应该关注的问题。随着当代心理学研究中积极心理学的崛起,幸福感的研究成为了引人注目的领域之一。乐观和幸福感是积极心理学研究领域的重要组成部分,也是个体显著的积极主观体验。解释风格是当前乐观研究的取向之一。个体的解释风格与心理健康密切相关,并且影响个体的幸福感,影响个体对生活的满意度。在以往的研究中,关于解释风格与幸福感的关系研究大多集中在大学生群体,较少关注教师群体,基于此,本文提出探讨初中教师的解释风格与幸福感的关系研究。本文的研究在对解释风格与幸福感的涵义、测量方法等进行综述的基础上,通过随机抽样的方式,对上海市的初中教师进行调查。研究首先对塞利格曼(M.Seligman)的测量解释风格问卷进行翻译和修订,形成问卷的中文版,并对该问卷的信度进行检验。然后使用测量解释风格的问卷、苗元江的综合幸福感问卷,对初...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>