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误解的智慧

在不同文化的交流和碰撞中,每一种文化都既在传播又在收获,既影响其他文化,又受其他的文  (本文共2页) 阅读全文>>

《教师教育研究》2016年04期
教师教育研究

教师实践智慧的五种常见误解及其澄清——基于循证教育学的视角

关于教师实践智慧的讨论曾存在以下5种观点:(1)教师实践智慧是教师关于如何做的知识、能力或经验;(2)教师实践智慧具有动态性,依赖于具体情境;(3)教师实践智慧具有缄默性,以难以言说的方式而存在;(4)教师实践智慧具有直觉...  (本文共7页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

理解性学习论

作为特定的学术概念,理解性学习针对当前学习理论研究的局限性和学习实践中的问题而立。从已有的学习理论研究来看,不同学科自守“领地”,各得其“理”。比如心理学侧重于学习心智过程的研究,脑科学侧重学习的生理神经机制研究,人类学侧重人类整体学习活动研究。视角不同,结论各异,益损兼存。从学习实践的问题来看,源自功利主义学习价值观的误导尤甚。这种学习价值观表现为对学习功能的高度张扬和对学习意义的放逐,导致学习的异化。在它的引导下,年轻一代学子形成唯经济、事功利的观念和行为,把学习仅视为升学和就业的工具,忘却了学生生命意义实现的本体论价值。从教育学视界来看,学校学习研究者力图从上述学科理论研究的局限性和学习实践的问题方面突围,初步形成了存在主义学习论、关心学习论、三位一体学习论、经验主义学习论等流派。它们尽管也有旨趣的差异,但具有共同特征即对学生整体性生命、学习关系的关注,强调认知和存在统一的学习场域等。这些见解虽然没有明确归属于理解性学习,...  (本文共158页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国天主教》2020年06期
中国天主教

巴黎外方传教会在四川实行中国化的见证——以《圣教礼规》为例

在经历过"礼仪之争"和"百年禁教"后,天主教传教士们开始潜心思考教会礼规和中国传统之间的融合问题。在文化底蕴深厚的中...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国天主教》2012年04期
中国天主教

巴黎外方传教会的档案专家罗奈神父

对巴黎外方传教会的档案进行最初的系统性分类的是1833年成为会院院长的Jean Tesson(1798-...  (本文共6页) 阅读全文>>

《世界宗教研究》2017年06期
世界宗教研究

19世纪中叶巴黎外方传教会内部关于成立西藏传教会的分歧与结局

巴黎外方西藏传教会在藏区近现代涉外关系史上有着重要的影响。然而,从宗教传播的角度看,西藏传教会无疑是不成功的,因为其始终未能实现最初设定的"进驻拉萨、归化西藏"的传教目标。西藏传教会成立之初,巴黎外方传教会总会和罗...  (本文共12页) 阅读全文>>

《清史研究》2018年04期
清史研究

清前期来华巴黎外方传教会会士及其传教活动(1684-1732)——以该会《中国各地买地建堂单》为中心

本文主要依据中西档案文献,特别是现存于巴黎外方传教会档案馆1700年、1733年及1734年三份《巴黎外方传教会在中国各地买地建堂单》...  (本文共26页) 阅读全文>>