分享到:

数学是后现代思想的根源吗?

$T弗拉第米尔·塔西奇(Vlamidir Tasic)$$塞尔维亚人,1988年移民加拿大并获得数学博  (本文共3页) 阅读全文>>

《哈尔滨工业大学学报(社会科学版)》2006年03期
哈尔滨工业大学学报(社会科学版)

“后现代”的兴起与利奥塔的后现代思想

20世纪中期,西方社会经历了革命性的剧变。在西方社会与经济发展进入后工业社会阶段之际,其文化形态也随之发生改变。此时,人们开始频繁使用“后现代”一词概括和评价西方现代社...  (本文共7页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

论“后现代思想”视野下的教学

当前,以“独白”为特征的现代教学的弊端日渐突出,具体表现为过分追求知识传授,教师的主体精神过于彰显,教学内容过度确定,教学过程过于注重程序性,等等。这些弊端的出现与自牛顿、笛卡尔以来的线性的、封闭的现代主义思维方式密切相关。为缓此窘境,本文借助代表了一种新的思维方式的后现代思想审视之,进而认为以“平等”和“宽容”为精神内核的后现代思想对非中心性、差异性、不确定性、非连续性的强调,对意义和价值多元的倡导,对边缘状态和弱势群体的关注等都将给教学以深远影响,并将促使教学理念、教学实践和教学研究各个层面发生一系列变化。在后现代思想视野下,教学理念将发生下述转变。首先,就教学本身而言,现代教学理念受到笛卡尔以来的线性思维方式的影响,将教学视为简单的、确定的和可控制的活动。但在后现代思想视野下,“人—人”生命系统不容回避的复杂性和意义的多元决定了教学中充满不确定因素,现代教学理念只是人为地忽视或抑制了这些因素,因而教学应恢复其复杂的本来面目...  (本文共99页) 本文目录 | 阅读全文>>

《国外社会科学》1992年01期
国外社会科学

《超越后现代思想》述评

H.史密斯在《超越后现代思想》一书的第二版序言中指出,该著作促发人们“超越出现时代的西方视野以便获得正确的认识”。通过折衷和...  (本文共2页) 阅读全文>>

《商业时代》2011年12期
商业时代

后现代思想视阈下的管理理念重塑

后现代思想兴起于20世纪80年代,并迅速泛于哲学及各文化领域。直到20世纪90年代方得以盛行于西方管理学界。作为一种管理思潮,它以不同的方式探究和描绘了现代管理特...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学术月刊》2008年03期
学术月刊

后现代思想的诉求与自我矛盾

后现代思想的核心就是对权威的双重抗议。它首先是反对古典时期产生的有关人的本质的概念,拒绝接受老一代人为他们规定的框框。其次是认为世界上并不存在具有普遍约束力的东西,因此,任何人都无法以此为坐标来安排他人的生活。后现代思想反对把模式加以固定和僵化的态...  (本文共7页) 阅读全文>>