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有了自己的“核心”

中望商业机器有限公司与英特尔、联想集团以及Oracle公司最近联合召开新闻发布会,共同宣布:中望电信级ISP综合业  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 网络世界2001-07-09
上海外国语大学
上海外国语大学

以自身为资源的外语教师专业发展研究

英语是当今国际通用语言之一。作为最重要的信息载体,它已经渗透到人类社会生活的各个领域,成为各国教育发展战略的重点,相应地,英语/外语专业教师已经发展成为外语教学研究的新课题。本研究在对教师专业发展、外语教师专业发展和以自身为资源的教师专业发展研究进行文献回顾的基础上,发现外语教师专业发展研究中重实践陈述,轻理论提练;质的分析多,量的论证少;时间跨度短,研究维度少;从研究者角度研究教师的研究多,教师研究发展自己的研究少的弊端,并提出了以自身为资源的外语教师专业发展的核心概念、内涵、特征及模式。研究者认为,“以自身为资源”涵盖三个层次的要素:第一层次是教师的自主专业发展意识;第二层次是教师在具备自主专业发展意识的前提下,主动地对自己的教学、科研、情感等方面进行深入了解、研究、探索和反思等实践活动;而第三个层次则是指教师为了实现自己的专业发展,进行一系列的自我规划、自我实施、自我调整、自我反思、自我评估的螺旋式上升的行动研究。本研究在...  (本文共307页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海大学
上海大学

中国文学动物叙事的生发和建构

本论文立足于对“中国文学动物叙事的生发与建构”的相关研究实则是基于将当代动物叙事作为一个叙事学意义上的类型整体为考查前提,重心是在对动物叙事这一特殊的叙事类型其具体的功能形态与历史根源的考查上。也就是从类型的本质属性与发生学(起源学)两个最为基础的向度衍生而出,包含了对当代动物叙事的概念诠释、伦理资源、叙事传承、类型衍生、功能形态、深层结构、主述模式以及神话根源等多个层面的详尽探讨与系统论述,这实则也兼顾了从审美形式、叙事形态、艺术样貌到文化传承、心理结构与伦理价值——这样经由形式到内容,兼顾历时与共时,横向与纵向(历史的维度)相结合的完备与科学化的研究范式。研究的终极指向是要在“人、动物与自然”这一自人类诞生之日起就错综复杂地胶着在一起的三维情感逻辑关系当中,以“动物叙事”这样特殊的题材表达方式,所反衬与映射出的从古至今人类(个体到民族整体)潜隐的伦理意识与思维理念当中的某个侧面——对自身困惑、不安与危难的给予解答与拯救的尝试...  (本文共450页) 本文目录 | 阅读全文>>

北京外国语大学
北京外国语大学

布迪厄实践理论视角下的语言认同:四位蒙古族三语人案例研究

探究蒙古族三语人语言认同及其影响因素,不仅能够丰富三语习得理论并扩展多语现象中的语言认同研究,还能为我国少数民族外语教育提供有力的实证基础,进而解决少数民族外语教育所面临的种种困境,并折射出少数民族的精神世界,为改进少数民族工作提供理论启示,落实建设和发展和谐社会的目标。但是目前学界对少数民族多语人语言认同的研究尚不多见。本研究将少数民族外语学习者置于多语现象研究范式,从多语研究、第二语言习得者认同研究,以及社会学理论等多学科视角,研究了蒙古族三语人的语言认同,并试图在布迪厄的实践理论的指导下回答以下问题:(1)蒙古族三语人的语言认同是什么?(2)他们为什么有这样的语言认同?(3)他们的语言认同与民族认同之间有什么联系?研究采用了批判民族志社会语言学研究方法分析四位蒙古族三语人的社会生活轨迹,通过深度访谈、日常生活观察、研究者反思日志、个人通讯等手段收集相关文本资料。本研究发现,一、蒙古族三语人具有以蒙语为首要性和基础性的多重语...  (本文共275页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

教师是怎样理解课程的?

课程是学校教育活动的核心要素,也是教育改革持续关注的重要内容。新世纪以来全国范围内推行的课程改革行动在相关主体中引发了普遍的讨论和争议,争议的根源在于不同主体间的课程理解是多元的,有时甚至存在冲突。这种“多元”状态凸显了在当下的教育理论与实践研究中,“怎样理解课程”这一课程论研究的经典问题依然值得关注。而教师的课程理解问题则因为课程改革政策的推行和成效问题成为学界和改革者关注的核心。教师的课程理解融于教师个性化的教育实践之中,并且对课程、教师、学生以及课程情境等课程要素的互动过程和各自发展有着重要影响,研究教师的课程理解对于了解教师的课程实践和当前的教育问题具有重要参考价值。梳理国内已有的教师课程理解研究文献发现,课程理解的相关研究以理论研究居多,而针对课程理解的实证研究大都站在科学主义课程观的立场关注教师课程理解的“适切性”问题,而基于教师发展取向的,站在教师立场来探究教师课程理解的缔造、发展变化过程及其意义的成果相对较少。在...  (本文共232页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川大学
四川大学

话语转型与诗学对话

泰戈尔诗学是在近现代西学东渐的大背景上产生的,不仅跨越了传统与现代,而且跨越了东方与西方,因此适宜于进行比较诗学的研究。本文以比较诗学为主要方法,以本体研究与比较研究相结合为基本思路,研究泰戈尔诗学的基本思想、体系特征及其与西方诗学和中国诗学的关联;通过泰戈尔诗学的比较研究,进一步探讨东方诗学的话语转型、东西方诗学的对话以及诗学的跨文明研究等方面的问题。泰戈尔诗学经历了三个重要的发展阶段。1880年至1907年的第一阶段,泰戈尔在丰富的创作经验的基础上进行深刻的理论思考,出版了《文学》等诗学论著,形成了具有主体性特征的诗学思想体系。1908年至1921年的第二阶段,泰戈尔诗学从浪漫主义向神秘和唯美的方向发展,不仅形成了自己的哲学和诗学思想体系,而且通过频繁的出访寻求对话,进行广泛的世界性的诗学交流,发表了《什么是艺术》等诗学代表作。20世纪20年代初到1941年的第三阶段,面对新的文学思潮的挑战,泰戈尔捍卫近代启蒙文学的优秀传统...  (本文共295页) 本文目录 | 阅读全文>>