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如何学习高中生物

不少人认为学习生物学只是记一记,做做题,应付考试很容易。其实,这是一个错误的认识。学习生物,单靠死记是绝  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-12-27
《考试周刊》2019年27期
考试周刊

应试视角下学生应该如何学习高中生物的技巧分析

在高中生物学习过程中,我们经常会出现一定程度的误区,主要是没有掌握正确的学习技巧,导致学习能力不高。虽然在现代化社会发展的过程中...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2018年19期
中华少年

应试视角下学生应该如何学习高中生物的技巧分析

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门基础自然学科。所以掌握好学习高中生物的方法技...  (本文共1页) 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

高中生物学教师探究教学信念对探究教学知识发展的影响研究

探究教学作为科学教师主要教学理念和策略,所对应的探究教学知识应是科学教师专业发展不可忽略的一部分,这要求科学教师不断发展探究教学知识。认知心理学认为个人现有理解、信念和已有经验影响了个体积极建构知识的过程。探究教学信念如何影响探究教学知识发展?影响程度如何?若能解决这些问题,将帮助科学教师了解和反思自身信念与知识的关系,从而促进信念转变发展探究教学知识,为相关教师教育培训提供参考,并可进一步完善教师教学知识影响因素的相关研究,使得该问题具有一定的理论和实践意义。基于此,本文以我国高中生物学教师为例,拟对以下三个问题进行讨论:(1)高中生物教师探究教学知识现状是怎样的?(2)高中生物教师探究教学信念现状是怎样的?(3)高中生物教师探究教学信念如何影响探究教学知识发展?本文利用马格努森(Magnusson)提出的科学教师学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)理论结构编制了高中生物教师探究教...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

体验学习下的高中生物课堂教学实践研究

高中生物新课程改革倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,要让学生亲历思考和探究过程。目前,尽管新课程改革如火如荼,但高中生物学课堂教学仍然存在众多的弊端,如学生的参与度低,主体性被忽视、思维与能力培养的缺失,以致课堂教学效率低下。寻找一种能够更加优化的课堂教学策略就是本课题的出发点。基于此,在理论分析的基础上进行了体验学习的实验研究。本文在提出了新课程理念下开展体验学习的意义后,对体验学习概念进行了界定,指出体验学习具有情境性、亲历性、反思性、主体性、个体差异性和开放性六大特征,论述了体验学习在哲学领域、心理学领域、生理学领域的有关理论依据,并介绍了国内外的研究进程;在论文的主体部分,通过问卷法调查了高中教师进行体验学习的现状,从调查结果中反映出虽然教师在态度上是注重课堂的体验,但在行动上有偏差,鉴于教师的教学现状与学生的学习现状,提出了体验性的生物学课堂教学模式以逐步实现学生学习方式的转变。在实...  (本文共97页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

学习环模式应用于高中生物实验教学的行动研究

实验是高中生物教学的主要内容之一,提高生物科学素养是新课改的重中之重。本研究旨在探究生物实验教学中应用学习环模式提高学生生物科学素养的可行性。该学习环教学模式是以“以学生为中心”、“以活动为中心”的探究学习模式,其一般操作程序为:探索新知→构建新知→应用新知。本研究运用学习环模式于实验课中,根据生物学的教学目的,学生认知水平和教学条件,创设民主、宽松、和谐的教学氛围,激励和指导学生自主学习,自主建构,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。本研究采用教育行动研究方法,共展开了两轮循环的行动研究,每轮循环过程分为:发现问题、启动研究---分析与了解现状---制定行动策略---实施行动---发现新问题、启动新一轮研究等。研究工具包括以下四种:一是“生物科学素养测试卷”,主要检测受试者参与学习环模式的生物实验教学活动后生物科学素养的情况:二是“学习环模式的生物实验系列自评、互评表”,主要检测学生在参与实验活动时的情况;三是教学活动教案,...  (本文共188页) 本文目录 | 阅读全文>>