分享到:

浅谈历史“学案”教学法

传统的重教轻学、硬性灌输、包办代替等现象,将严重地抑制了学生学习能力的发展。为实现素质教育的大目标,必  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-04-18
《教学仪器与实验》2011年S1期
教学仪器与实验

浅谈历史“学案”教学法

"教案"与"学案"相结合通过实践起到了非常好的效果;分四个部...  (本文共3页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2017年05期
基础教育课程

平台比模式更重要

实践探索如何展开?在阅读梳理中小学教学成果材料时,不难发现,不少学校、教师不约而同地聚焦到"教学模式"上,并且所建构的模式大同小异。如依...  (本文共2页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2012年04期
基础教育课程

有关“学案”探索中的起点问题及其思考

对"学案"及其教学的问题,笔者起初并无关注。三年前笔者写《中小学教师如何做好课题研究》这本小书的时候...  (本文共3页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2012年04期
基础教育课程

学案的问题与应对

近年来,以学案导学为基本特征的教学改革,由于关注了学生学习方式的转变,具有极强的生命力,在全国范围迅...  (本文共3页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2012年05期
基础教育课程

学案·学案导学断想

这样的学案导学,成了做学案、讲学案、考学案,教学过程就成了基础知识学习和基本技能训练。在基础知识的记忆、基本技能的模...  (本文共2页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2012年07期
基础教育课程

学案设计要凸显研究性

北大附中学案的设计一般会经历下面几个过程:初一学生的学案一般是由教师设计,学生只是完成学案中的任务,进行课前及课上的自己研究、交流展示、反思提升等过程;一般到了初二上学期学生就可...  (本文共2页) 阅读全文>>