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历史教学与多媒体

一、运用多媒体,激发学生学习兴趣$$从激发兴趣入手,使学生形成良好的学习动机,这是历史教学的目标  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 延安日报2009-12-22
新疆师范大学
新疆师范大学

高中历史课程与多媒体教学结合的有效性研究

教育面向现代化,既要依靠积极运用现代科技成果为教学服务,也要依靠课程与多媒体技术的结合,从而能适应现代教育的进步,可以增强教学效果。新课程改革指出,普通高中历史课程的设计与实施,对学生学习方式的转变、提高学生积极性和参与性等方面有积极的影响。与此同时,教师也应该转换教学理念,转变教学方式,在教学过程中倡导应用现代多媒体教学手段和方法,努力创造一个良好的学习条件。教学过程中采用多媒体形式不仅可以扩大课堂信息的容量,更能促进课程内容与图、文、像、声等因素的有机结合,增强学生对课堂内容的理解与记忆,提高学生的学习兴趣,从而达到提高课堂效率的目的。目前在大多数中学、高中历史与多媒体教学结合运用的做法已广泛使用,它的教学效率也逐渐明显。通过我三年的工作经验和调查发现,和田地区一中,于田县高中,洛浦县高中等学校的高中历史多媒体教学的运用条件相当不错。大多数教师和学生对在高中历史课堂教学中多媒体与课程相结合的形式态度非常好,多数教师能够按照历...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
河南大学

高中历史教学中传统板书与多媒体教学的有效整合

现代信息技术与学科教学的联系日益紧密,以计算机为核心的多媒体教学已成为教学的一种重要辅助工具,并以生动新颖的方式获得师生的喜爱。传统板书的教学地位逐渐下降,日益边缘化。我国板书教学历史悠久,积累了丰富的经验,它具有灵活性、系统性、生成性、师生互动性和示范审美作用,便于学生知识结构体系的构建,从整体把握历史知识,这是多媒体教学无法取代的。但也存在形式单一、内容枯燥等不足。现代多媒体教学具有集成性、时空性、交互性、直观生动形象、化抽象为具体,便于学生理解,表现形式丰富多样,易激发学生学习的积极性的优势。但也存在易导致学生知识碎片化、知识体系破裂以及造成审美疲劳等不足。多媒体和板书教学各有利弊,各有千秋,将两者有效整合起来共同为教学服务,比单一的教学更能提高教学效果。结合历史学科自身的特殊性,根据历史知识过去性、综合性、间接性、不可复制性等特点,利用多媒体可以创设历史情境,“再现”历史,激发学生好奇心和求知欲,同时可以扩大师生视野,扩...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

讲授法与多媒体在高中历史教学中的结合运用研究

目前我国基础教育改革出现了减负乐学的趋势。在这个趋势指引下,多媒体在历史教学中得到了广泛运用,而传统的讲授法则受到了前所未有的批判和否定。事实上,讲授法和多媒体教学各有利弊。讲授法有利于发挥教师的主导作用、教学效率高且简单易操作,同时可以与其它教学方法优势互补;但讲授法“填鸭式”的教学特点容易忽视学生的主体地位、不利于对学生的因材施教和学生主动性的培养、同时单纯的语言讲授不利于学生时空观念的培养。而多媒体教学的出现弥补了讲授法难以解决的弊端,利用多媒体课件可以增加教学容量,提高课堂效率;同时能够激发学生的学习兴趣;直观的展示历史,促进学生的记忆;寓教于乐,培养学生的自主合作学习。但多媒体教学也有自己的弊端,如多媒体课件单一,内容滞后;材料堆砌,使教学从“人灌”成为“机灌”;不利于师生的情感交流等。针对讲授法和多媒体教学存在的优缺点,笔者提出了二者优化组合的策略,如正确处理讲授法和多媒体教学与其他教学元素之间的关系、把握好历史教学...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

《科技信息》2009年31期
科技信息

多媒体与理工科大学的历史教学

多媒体已经走进大学的象牙塔,并且正在改变大学的教学模式。如何将多媒体技术与...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2019年18期
西部素质教育

多媒体技术在高中历史教学中的应用

文章首先阐述了多媒体技术在高中历史教学中的应用现状,其次分析了多媒体技术在高中历史教学中的应用...  (本文共2页) 阅读全文>>