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对“先学后教,当堂训练”教学模式的体会

对我县开展“先学后教,当堂训练”教学模式的尝试教学活动,我谈谈自己肤浅的心得体会。$$第一,教师的业  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 延安日报2011-07-09
《考试周刊》2020年80期
考试周刊

浅谈“先学后教,当堂训练”教学模式的尝试体会

随着现代教育事业的蓬勃发展,涌现出一大批先进的教育理念和教学模式。"先学后教,当堂训练"教学模式的出现对传统的教学模式发出了巨大的冲击,为我国现代教育事业提供了多元化的发展方向。"先学后教...  (本文共2页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

“先学后教,当堂训练”教学模式在高中地理教学中的实践研究

教学模式是教学活动的基本结构,每个教师都会在教学工作中自觉或不自觉地按照一定的教学模式进行教学活动,只不过这个教学模式存在是否科学合理的问题。在我国基础教育课堂改革由试验阶段转向全面推广阶段的时代背景下,以教师为中心的传统教学模式已经不适应发展的需要。在传统教学模式中,整个教学活动和教学结构都是围绕教师转的,教师的教学水平、教学技巧和教学艺术决定着学生的学习效果,在应试教育条件下表现为学习成绩的高低。但是,作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑。很显然,这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的,这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。因此,改变传统教学模式势在必行。本研究结合笔者多年来的教学实践和思考,以基础教育改革为依托,以普通高中地理课堂标准为依据,以建构主义理论和人文主义理论为支撑,在国内外相关研究成果的基础上,通过问卷调查法和统计分析法等研究手段,结合子...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

天水师范学院
天水师范学院

初中道德与法治课“先学后教,当堂训练”教学模式应用研究

培养学生的创新能力和提升学科核心素养,是我国基础教育课程改革的新动向,而创新人才的培养和学科核心素养的训练,取决于先进的教育理念、教学方式和教学手段。学生是否具有创新精神和创新能力,能否促进学生全面发展,能否让学生学会和会学,直接关系到我国基础教育教学改革的成败,考量着基础教育工作者的智慧。我国基础教育传统的“以教师为中心”的课堂教学模式,虽在一定程度上有利于课堂的组织和管理,然学生却一直处于被动接受知识的地位,学生的主体性被忽视,不利于学生创新能力的培养,这与现代社会对人才培养的要求是极不相符的。因此,改革基础教育传统课堂教学模式势在必行,“先学后教,当堂训练”教学模式由此衍生而出。教学模式是基于一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。在初中道德与法治课实施“先学后教,当堂训练”教学模式的基本类型有一学两教、当堂训练,...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

“先学后教,当堂训练”教学模式在某小学数学课堂教学中的实践研究

随着新一轮的基础教育课程改革不断深入,新的教育思想、教学模式和教学方法也在不断地产生和发展。“先学后教,当堂训练”作为课堂教学新模式,已经植根于一些中小学的课堂,并在教学实践中总结经验,完善理论,日益成熟。结合教育实习期的所见所感与从事教育教学工作以来的所学所思,确定了以小学数学课堂为载体,“先学后教,当堂训练”为教学模式的实践性研究。“先学后教,当堂训练”主要由先学、后教和当堂训练三个环节构成。先学环节把挑战的机会还给学生,学生积极自学,主动练习,学习动力强劲;后教环节,教师在教学困惑处点拨指导,在矛盾冲突处启迪思考,在师生互动中归纳总结,教会学生成为学习的主人;当堂训练环节,当堂课的任务当堂解决,练习题型兼顾学生个体差异,基础练习与拓展提高合理设置,保证人人获得良好的教育。该教学模式符合新课标的教育理念,重视学生的学习主体地位,倡导学生积极思考、自主探索和动手实践;注重启发式学习和因材施教,强调教师是学习的组织者、引导者与合...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

赣南师范大学
赣南师范大学

初中政治课“先学后教,当堂训练”教学模式的实践与反思

随着新一轮基础教育课程改革的到来,教学上的改革也越来越受人们的关注。教学上的改革很大部分是是课堂改革,而课堂改革主要是改革传统的课堂教学模式,找出能够促进学生全面发展的教学模式。在这个新课程改革的大背景下,“先学后教,当堂训练”的教学模式应运而生。当然,在这个新课程的改革下,对教师这个大队伍来说是一个大挑战。因为对于教师来说不仅要改变教学观念,还要改变教学形式,更要改变与学生之间的关系。本文在借鉴其他教学模式的基础上,主要从三个方面即“是什么—为什么—怎么做”来论述“先学后教,当堂训练”的教学模式。首先阐述“先学后教,当堂训练”的教学模式是什么即这个教学模式的含义,然后谈谈在教学中为什么要实施“先学后教,当堂训练”这个教学模式,以及在教学中实施了这个教学模式之后有什么利弊,最后是通过展示一个课例回归到课堂中。在实践中进行反思,在反思中进行实践,从而能够将这个教学模式更好的运用在教学实践中。  (本文共34页) 本文目录 | 阅读全文>>