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深入探讨科学教育与人文教育的关系

科学教育与人文教育的关系,不仅有着长远的历史渊源,而且成为时代的主题。如何理解科学教育与人文教育的关系  (本文共2页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

科学教育:人性迷失与理性遍寻

“自由”是古希腊时期的人文理想,也是科学追求的应有之意。本文从完善理想人性的自由教育——科学教育的人性化问题出发,利用科学理性与人性的双重视野对科学和科学教育的历史变迁及人性迷失进行剖析。同时,综合运用教育学、教育哲学、科技哲学、科学教育史、社会学、人类学、美学、文化学等多学科的理论,借助文献法、比较法和历史法来研究这一教育理论和实践中的热点和难点问题,以达到揭示科学教育的本质内涵,挖掘科学教育的人性价值、遍寻科学教育的人性归宗、完善科学教育的人性设计的目的。全文除导论和结语外,共分六章:导论。主要内容包括:问题的缘起、研究意义、研究现状、研究思路及研究方法等。第一部分:科学及科学教育的理论解说。从科学的源起出发,揭示科学的本质内涵,进而分析近代科学的成功、限度与蜕变;通过追溯西方科学教育的发源,指出科学教育的应有之意;分析了近代科学文化与科学教育间的关系。第二部分:科学教育的历史检视。通过西方科学教育的历史流变,分别总结了科学...  (本文共271页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

论大学人文教育与科学教育的结合

本研究从历史学、哲学和教育学的视角,运用历史的、辩证的立场、观点和方法,通过对西方大学人文教育与科学教育关系演变历程的钩沉,从人的主体结构与知识形态两个视角,论述了大学人文教育与科学教育结合的必然性、必要性和可能性,梳理了两者结合的理路,在此基础上,通过对我国大学人文教育与科学教育关系的历史和现状的把脉,对推进我国大学人文教育与科学教育的结合,提出了几点富有建设性的想法。考察西方大学教育发展史发现,自由教育并非是像学术界一贯认可的那种单向度的人文教育,而是人文教育与科学教育的结合,当今大学所实施的通识教育是自由教育的现代模式,是自由教育的理想在现代大学中的自然延伸;人文教育是西方大学教育的基石,它总是与科学教育在张力中协调发展,以追求人的全面自由发展为目标;人文教育的发展表现出一定的时代性特征;人文学科是人文教育的基础,但它不是人文教育的全部,其核心旨在培养人文精神;人文教育与科学教育的结合问题是人类教育发展的永恒主题,是西方大...  (本文共198页) 本文目录 | 阅读全文>>

合肥工业大学
合肥工业大学

科学和人文融合视阈中的高校素质教育

人文教育与科学教育的融合既是高等教育发展的内在要求,也是现代科学技术发展和人类社会进步的迫切需要,更是素质教育的核心内容。两者的融合已成为一种强大的趋势,推动着我国高等教育改革的深入和发展。今天,重新审视这一过程,深入探讨素质教育与科学、人文教育的关系,科学、人文教育在素质教育中的地位和作用,科学教育与人文教育融合的三个境界,无疑对全面推进素质教育,提高高等教育人才培养质量具有十分重要的现实意义。追溯历史,人文教育与科学教育是在矛盾冲突与融合的互动过程中发展的,经历了融合、分离、再融合的辩证发展过程。立足现实,高等教育中尚存的弊端不容忽视:大学课程设置的过分专业化、单一化以及综合性大学人文教育与科学教育天然融合等错误观念依然存在,致使高等教育培养的人才知识面偏窄、创新精神和实践能力不足,综合质量偏低。因此,要树立崭新的高等教育价值观、人才观、质量观,树立科学精神与人文精神相统一的高等教育办学理念;大力推动教育科学的创新和发展;构...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

思想政治教育的科学人文方法融合研究

思想政治教育的科学人文方法融合,是指在思想政治教育中科学方法与人文方法要保持适当的张力,保证两种方法的动态平衡和辩证统一。本文以马克思主义相关理论为指导,以现代科技和社会发展给人的思想带来的挑战和转化为背景,借鉴科学人文主义等理论与方法,从方法论的角度探讨思想政治教育的科学方法与人文方法融合,推进思想政治教育方法的创新。全文由导论与五章正文组成。导论介绍选题缘由和意义、主要概念、研究现状、逻辑框架和研究方法,以及论文的创新之处。第一章,阐述思想政治教育的科学人文方法融合的必要性。根据思想政治教育方法是随着科技进步和社会发展而创新发展的事实,从历史与现实两个维度探讨思想政治教育科学人文方法融合的必要性与必然性。其一,从科学与人文关系的历史发展脉络进行考察。在对科学与人文对立的实质与危害分析,指出两者在二十一世纪正在从对立逐步走向融合的基础上,阐述了思想政治教育科学人文方法融合的必要性。其二,从思想政治教育方法目前所遇到的难题,以及...  (本文共139页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

大学人文教育与人的解放

大学人文教育与人的解放指涉人性的完整、关注健全人与整全人的培育,关注人的自由与通达,二者都为的是人性的整全、人格的独立与个性的张扬以及人的自由、充分而全面的发展。大学人文教育与人的解放是对大学教育本身的一种超越,是对人与大学的超越性的一种哲学思考,更是对大学教育的一种实践形态。大学的根本使命在于培养人,大学教育事业原本是一项成“人“的事业,让人成为更为智慧、更为通达与健全的人,达成人的解放的归旨。这一目的的达成则需要大学人文教育,需要大力加强大学人文教育,重启人文教育在大学的价值。因为大学人文教育的旨归在于人的解放,使人不断的走向自由,并不断维护和发展自由。人的解放是一个过程,是人的自由度不断跃升的过程,人的解放也是为着维护与发展自由的,从而促进人全面充分而自由的发展。为了人的解放的目的的达成,就必须依托于大学人文教育。然而,随着现代科学技术与科学教育在大学的不断引入并得到加强,使得人文教育受到了科学教育的挤压,专业主义、职业主...  (本文共219页) 本文目录 | 阅读全文>>