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教师参与学校治理研究

教育治理体系和治理能力现代化建设对学校治理提出了更高要求。完善学校治理结构、提高学校治理能力,需要确立教师在学校治理中的主体地位,发挥教师在学校治理中的“权力分享”“权力监督”和“责任共担”作用,这是时代使命,更是实践所需。但是,面对教师对参与的无奈、冷漠,校长对教师参与的顾虑重重等现实困境,有必要在重新审视教师参与事实的基础上,构建促进教师参与的合理机制与路径。本文以治理和参与式治理为理论基础,采用质性与量化相混合的研究方法,通过问卷和访谈深入研究教师参与学校治理的表现机理、影响因素和应然机制与路径。首先,根据内容和维度、程度和限度构建教师参与的基本结构。教师在学校治理中的参与范畴分为:专业相关事务、竞争事务和整体管理事务。教师参与程度从“不参与”到“参与决策或方案制定”共有五级。根据教师期望参与程度、相关政策要求以及治理的内涵,设定教师参与学校治理的最低和最高限度,分别是发表意见和参与决策。在此框架下,教师主要通过“防卫式参  (本文共230页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

教师参与学校治理研究

随着民主社会与治理时代的到来,教师参与学校治理已经成为推进学校民主改革、完善学校现代化治理体制的必经之路。教师参与学校治理,不仅对学校整体发展具有重要意义,同时也对教师个人职业生涯和成长起着至关重要的作用。本研究采用定量与定性相结合的方法,以山西省S市四所学校为例,自编问卷,通过调研影响教师参与学校治理的因素、教师参与学校治理的内容与程度及其途径、参与学校治理对教师的影响三方面内容,全面真实地反映当前教师参与学校治理的整体状况,进而提出优化建议。调查数据分析显示:(1)自我实现需求与低自我效能感分别是促进和阻碍教师参与的最主要因素。(2)教师在学校各项事务中的实际与期望参与程度由高到低均为:教学事务、学生管理、人事安排、财务配置,且仅教学事务达到期望值。(3)性别、教龄与职务影响教师参与的程度。(4)教师参与途径以当面反映为主。(5)参与学校治理满足了教师对于安全感、归属感与自我实现的需求。结合数据结果与访谈分析,笔者从三方面概...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

S大学教师参与学校治理的现状研究

大学教师参与大学治理,是指作为大学治理过程中的重要利益相关者,包括教授和非教授职称在内的全体大学教师,在大学教学、科研、人事、后勤等不同领域的治理事务中,拥有合法合理的参与权利,能维护自身权益,促进大学治理中决策的科学化、民主化,提高大学治理的现代化水平。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出到2020年基本实现教育现代化,2015年国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》表明要统筹推进世界一流大学和一流学科建设,建设高等教育强国。不实现大学教师有效参与大学治理,就无法实现大学治理现代化,也就无法实现上述两大发展目标。我国大学在建国之初照搬苏联模式,成为政府机构的附属机构,政府对于大学实行全方位的管控。随着时代的发展进步,虽然政府分权放权和实现大学自主权作为大学和学术发展的本质需求,越来越引起广泛的重视,目前我国大学基本建立了党委领导下的校长负责制,大学的法人地位和大学章程建设也在逐步推进。但在大学内部,传统的科层...  (本文共109页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

中小学学校治理中的教师参与问题研究

当前,建设现代化的教育治理体系成为深化教育改革的指导思想和奋斗目标,各地中小学也在努力探索与完善学校治理机制。对中小学而言,实现学校治理需要相关利益主体做到权力共享、责任共担,最终实现共治。教师作为学校的重要主体,其能否真正参与学校治理实践直接关系到学校治理机制的健全与完善,同时,也对整个学校工作的改进、学生的培养、教师工作积极性的调动和专业化成长都起着至关重要的作用。本文基于教育治理的时代背景和教师参与的重要作用,聚焦中小学学校治理中的教师参与问题,以教师参与层次的理论为分析框架,通过调查了解当前上海市中小学学校中的教师参与现况,同时,结合调查中呈现的教师参与问题提出相应的对策建议。本文共分为五章。第一章为绪论。包含选题缘由、研究目的与意义、已有研究综述、核心概念界定和研究设计。第二章为教师参与的理论概述。从教师参与的内涵、教师参与的特征出发,借鉴公民参与阶梯理论,建构教师参与层次的理论框架,阐述了形式化的教师参与和实质性教师...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

学生主体参与大学治理的机制研究

学生作为大学治理中最主要的利益相关者,理应作为大学治理的主体。一直以来,学生参与都是西方国家大学治理的重要组成部分。相比较而言,我国大学治理的学生参与问题长期以来并未得到应有的重视。学术界对此虽有一定呼吁,但实际上在各高校的管理过程中却困难重重、举步维艰。近年来国家教育部欲通过督促高校制定大学章程一事来推动高校建立现代大学管理制度,但由于我国高校目前普遍存在的对大学治理理念认识不到位和采取措施不到位的现象,使得绝大多数高校的大学章程流于形式,大学治理机制尚未完全建立,学生参与大学治理也仅仅流于表面,从而一定程度造成了“政府主张、高校推诿”的客观现象。近年来国内部分高校也意识到此类问题,也在逐步进行学生参与大学治理的有关尝试,但这些实践尚处于探索阶段,参与的方式和渠道都较为有限,参与的意识和能力也不太到位,学生实际参与治理的效果并不十分理想。究其原因是多方面的,有宏观的、中观的和微观的因素,其根本原因在于高校对大学治理的学生主体地...  (本文共188页) 本文目录 | 阅读全文>>

南昌大学
南昌大学

教师参与大学内部治理研究

随着高等教育的发展,高等教育体制改革的问题越来越受到高等教育研究者的关注,其中最热门的当属如何促使教师有效参与到高校治理中来。为何教师参与大学治理如此备受关注?那是因为教师是大学内部最为重要的主体,是大学组织生存和发展的第一资源,有着其他参与者不可比拟的优势:即:拥有广博的学术知识,熟悉教学规律。教师参与大学治理不仅是大学实现民主管理的必然要求,也是大学组织学术本质、适应大学发展规律所必须的。但从我国大学运行实际情况看来,教师参与大学内部治理实践并不理想。本研究运用文献研究法、问卷调查、访谈法等研究方法,对浙江一所大学中教师参与大学内部治理的实际状况进行了调研,在此基础上分析了我国教师参与大学内部治理中存在的问题,如教师参与治理的主体地位缺失,教师学术权力弱化、民主权力边缘化,缺乏完善的制度保障和有效的参与机制,参与信息有限等,并对问题产生的原因进行了分析,针对问题及原因提出了完善我国教师参与大学内部治理的几点建议。  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>