分享到:

教师教学决策研究

随着基础教育课程改革的深入发展,人们对教师的地位与作用的认识发生了很大的变化,同时也对教师提出了前所未有的挑战。教师不能只是课程、教科书和大纲的被动执行者,而是要在不断地制定教学计划、修正课程目标和教学内容等反复的教学过程中进行各种选择、判断和决策。教学的多样性和变动性要求教师应该是真正的专业人员,是决策者而不仅仅是执行者。要提高教育教学质量、培养全面发展的人以及促进教师专业成长,就应该唤醒教师的决策意识,使教师成为真正的“决策者”。因此。开展教师教学决策的研究具有重要的理论意义和现实意义。全文共分九个部分:导论阐明了本研究的缘起、研究的意义和研究设计。第一章教师教学决策研究的概况。本章对一些核心概念进行了界定,对国外教师教学决策研究的发展历程以及国内与教师教学决策相关研究的概况进行了综述。本研究认为,教师教学决策,是指教师为了实现教学目标与完成教学任务,根据自己的信念、知识和不断形成的实践智慧,通过对教学实践的预测、分析和反思  (本文共202页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

教师教学决策研究

教师教学决策是教师为了学生发展而自主选择教学行为的过程,分为教学前的计划决策、教学中的互动决策和教学后的评价决策三部分。教学决策是教学活动的重要组成部分,核心是教师对教学过程诸要素相关信息的搜集、判断和教学决策方案的评估与选择。教师教学决策是自主、理性的专业决策,教师决策自主权的大小和教学决策能力的高低、教师教学决策意识的强弱等直接影响着教学决策的运行及效果。本论文在对教师教学决策的本质、历史发展、决策过程、影响因素等进行初步的理论分析基础上,通过案例分析方法,以课堂教学为主要视域,实然描述了教师教学决策的现状。研究发现,教师教学决策实践存在的主要问题是经验主义教学决策。经验主义教学决策是教师囿于过去的实践经验固步自封,导致经验由有效的决策支撑“变质”为束缚教师的无形绳索的价值取向和行为方式。经验主义教学决策的实践表征主要是教学决策的经验固化、决策窄化、决策异化和决策依赖行为。教师教学决策的经验固化表现为教学决策的程式化和简单随...  (本文共204页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

数学教师教学决策研究

课堂教学的有效性决定课程实施的水平和人才培养的质量,教师的教学行为直接影响课堂教学的有效性,而教学决策是影响教学行为的决定因素。因此,教师教学决策的质量关乎课程实施的水平和人才培养的质量。自上世纪70年代以来,对教师教学决策的研究已经成为国外教师和教学研究的核心内容,并被视作未来教学研究的根本方向。然而,国内对教师教学决策,特别是数学教师教学决策的研究尚属起步阶段,该领域相关研究的不足势必直接或间接影响数学课堂教学的有效性以及数学课程的有效实施。因此,研究数学教师教学决策显得更加必要而迫切。教学决策是教师内隐的认知思维过程,研究者需要通过“内心的理解”“进入”到教师头脑中,才能充分探索教师教学决策的具体过程。“内心的理解”比表层行为研究、纸笔测验和标准访谈能使对教师教学行为的理解更加深入,这是质的研究的基本假设。可以说,质的研究的假设与研究教师教学决策的主要前提是相当一致的。因此,质的研究成为本研究的必然选择。同时,个案研究是质...  (本文共212页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆大学
重庆大学

初中英语教师教学决策生成机制研究

教师是教学决策的生成主体,教师教学决策在教学过程中不断发展与更新。教育部新一轮国家级教师培训计划旨在提高中小学教师专业能力,进行教师教学决策研究有利于提升教师决策水平,进一步促进教师专业发展。本论文通过定性分析的方式,结合文献研究法、案例分析法、访谈法等研究方法,以初中英语教师为主体的教学决策为研究对象,对初中英语教师教学决策内化生成、外化生成及共享生成机制分别展开讨论。首先,教师在知识习得、教学实践、教学反思中形成新的教学决策,这是把普遍教学决策知识向教师内在教学决策知识转化生成的过程。其次,教师将内隐的教学决策通过信息提取、信息概括、信息表达等形式表现出来,即教师把内隐的教学决策以外显的方式呈现。再次,教师个人、教师群体之间利用知识和实践的交流,共享生成教师教学决策,形成决策生成共同体。这三个不同过程的生成机制都有不同的特点和运行方式,但这三者在生成过程中是同步进行,并无明显的先后顺序。教师教学决策生成是一个积极的信息选择和...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

优秀教师教学决策影响因素的个案研究

课堂教学的有效性决定课程实施和人才培养的质量,教师的教学行为直接影响课堂教学的有效性,而教师的教学决策决定教师的教学行为。因此,研究教师的教学决策,尤其是优秀教师的教学决策,对于提升教师的教学决策水平,促进课堂教学有效性具有重要意义。教师的教学决策是教师内隐的思维过程,教师教学决策时的“参照系”更是深藏于教师内心,简单的纸笔测验、标准访谈和表层行为研究等都不可能真正了解到教师决策时的所思所想。在自然情境下探究被研究者的“生活世界”,对被研究者的个人经验和意义作“解释性建构”是质化研究的特征,这与教师教学决策影响因素研究的前提相当一致。因此,质的研究是本研究的最佳选择,具体则采用个案研究的方法。本研究在对优秀教师教学决策的有效性进行初步理论分析的基础上,选取具有年龄梯度的老、中、青三名小学语文优秀教师作为研究对象,以教学的动态过程为线索,通过课堂观察、深度访谈等方法对三位个案教师在教学前、中、后三个阶段的教学决策状况进行深入考察,...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范学院
广西师范学院

新课改背景下高中语文教师教学决策研究

2001年,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》等一系列政策文件,我国开始了新一轮基础教育课程改革。2012年,广西积极响应国家的号召,开启了高中课改活动,预示着我国已经步入一个更高层次的教育阶段。新一轮的基础教育改革对教师提出了新的要求,教师不仅有实施课程的权力,也有课程开发和教学决策的权力。本文通过对广西8所高中的132位语文教师的问卷调查、实地观摩高中语文课堂,访谈高中语文教师等方法,了解高中语文教师教学决策的现状,发现存在的问题,探究影响高中语文教师教学决策的主要因素,并提出相关改进策略。通过调查发现,存在的问题主要有教学决策依赖、教学决策的经验固化和教学思维守旧。影响高中语文教师教学决策的主要因素主要包括教育行政主管部门、学校、教师本身以及学生方面。在此研究的基础上,从各个角度提出一些促进高中语文教师教学决策的建议,如教育行政主管部门应开展富有针对性的课改培训,加强对课改工作的督查指导;学校应积极营造教师合作氛...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>