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多元智力理论与研究型课程的开发与设计

研究型课程着眼于提高学生的创造性学力,注重提高学科研究能力。研究型课程具有探究性、创新性、自主性和综合性等特征,其基本目标包括能力、情意和知识等七个维度。多元智力理论倡导的学生主动  (本文共5页) 阅读全文>>

《鞍山师范学院学报》2005年04期
鞍山师范学院学报

多元智力理论与多元化学生评价

评价改革是教育改革的关键,对学生评价的根本目的是促进学生发展....  (本文共3页) 阅读全文>>

《山东科技大学学报(社会科学版)》2005年02期
山东科技大学学报(社会科学版)

多元智力理论及其对大学生自我意识培养的启示

多元智力理论强调智力的多元性、实践性、可塑性和评估的活动性...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国科技信息》2005年22期
中国科技信息

多元智力理论对教学的启示

一,多元智力理论1983年,美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳(HowardGardner)在其《智力的结构》中提...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代教育论坛》2005年02期
当代教育论坛

从多元智力理论看素质教育

美国著名心理学家加德纳提出的多元智力理论认为,人的智力至少可分成7类,各类具体表现在每一个全上又有所...  (本文共3页) 阅读全文>>

《试题与研究》2019年20期
试题与研究

多元智力理论视角下中职数学教学改革的几点思考

新课改不仅仅推动了中职教学体系的改革,也对中职教师的教育教学理论产生了深远影响。学生的数学水平是参差不齐的,数学智力发展也不在同一起跑线,新时期的中职教学往往是采取单一的...  (本文共1页) 阅读全文>>