分享到:

概念的教学

概念是揭示一类事物本质特征的思维形式 ,是人脑对客观现实的反映。因此 ,概念可看成是思维的基本单位 ,人类认知加工的主要内容。课堂上进行有效的概念教学 ,有利于学生掌握扎实的基础知识 ,形成“触类旁通”、“举一反三”的学习能力。概念的获得主要有两种途径 ,一种是形  (本文共5页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

基于发生教学法的线性空间概念的教学研究

线性代数是大学本科最基础性的一门重要课程,在生物化学、计算机技术、经济学、医学等其它领域有着广泛的应用。与其它课程不同,线性代数中充斥着大量的定义、定理、证明,学生往往还没有充分理解好一个概念,新的概念和定义、定理纷至沓来。然而,很多学生表示,即使不理解概念,也能套用运算和证明的框架来进行解题。因此,理解学生在概念学习中遭遇的困难,并以此改进教学策略,在线性代数的教学研究中显得尤为重要。线性代数的主要研究对象是线性空间及其上的线性变换,可以说,线性空间是线性代数中的核心内容。在通常的教学中,线性空间的概念以形式化的抽象语言呈现,为学生的学习带来很大困难。本研究重点关注线性空间概念的教学,试图探究学生对线性空间概念的理解,揭示学生学习时的困难,并以此来指导教学策略的设计,旨在不同情境下都能让学生建构起对线性空间及其相关概念的理解。本研究的研究问题为:(1)学生是如何理解线性空间概念的?学生在理解线性空间概念的过程中,会遭遇哪些困难...  (本文共225页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

一元微积分概念教学的设计研究

大众化背景下,大学生入学时的能力普遍降低,学生层次越来越不均衡,这已经成为世界高等教育面临的一个主要问题。另一方面,基础教育课程改革的推进使得中学的课程设置发生了巨大的变化,这种变化也对大学的课程设置提出了新的要求。大众化教育以及高中课改的背景使得大学微积分教学中的问题日益突出,很多大学生会进行求导、积分运算,但是对概念中蕴含的思想并不理解,对概念间的关系认识模糊。所以,发现学生在微积分概念上的认知困难并进行有针对性的教学设计是微积分教学改革的关键。本论文以一元微积分作为载体,选取极限、导数、微分、中值定理、定积分等内容作为研究的切入点,研究了2个问题:(1)大学生对微积分中的基本概念具有什么样的概念意象,存在哪些概念误解?(2)如何设计微积分的概念教学,以加深学生对概念的理解,提高其运用基本概念的能力?本研究构建了微积分概念教学原则,并对一所理工院校大一上学期三个教学班的微积分课程进行了教学设计与教学实验,主要采用了设计研究、...  (本文共266页) 本文目录 | 阅读全文>>

沈阳师范大学
沈阳师范大学

初中生物学重要概念的教学设计及应用研究

《义务教育生物学课程标准》(2011年版)中提出了50个生物学重要概念,使初中生物教学的目标更加具体明确。基于此,笔者开展了对生物学重要概念教学设计及其应用的研究。首先,采用文献综述法对生物学重要概念、生物学重要概念教学设计进行了理论综述,为本论文的研究提供理论依据。其次,运用调查法对初中生物学教师的重要概念教学设计现状做了初步调查。笔者将辽宁地区划分为辽中、辽东、辽南、辽西、辽北五个区域,每个地区发放20份问卷,并对回收的100份问卷进行数据整理与分析。研究发现,现阶段初中生物学重要概念教学现状的优势如下:1.多数生物学教师能够清晰地了解《课标》有关重要概念的内容;2.教师能够意识到重要概念教学设计需要结合生物学科的特色。但同时仍存在以下问题:1.重要概念的理解尚不深入;2.重要概念教学设计并不深入;3.概念教学方法及教学策略运用不灵活;4.重要概念教学专题培训较少;5.缺少对重要概念进行梳理的过程。针对上述问题,笔者从重要概...  (本文共100页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

初中生物学“重要概念”的教学实践研究

2011年我国教育部颁布的《义务教育生物学课程标准(2011年版)》强调了凸显和传递生物学50个“重要概念”,指出了“重要概念”在学科知识体系中的核心地位以及在生物学教学中的重要性,明确提出“关注重要概念的学习”。就此如何围绕生物学“重要概念”组织教学,帮助学生理解“重要概念”,成为当前初中生物学教学中不可避免亟需探讨的问题。本研究以此为出发点,以概念教学理论和教学设计的指标为理论依据,以初中生物学“重要概念”教学内容的梳理(学生学什么)、初中生物学“重要概念”教学设计的编制(学生怎么学)、初中生物学“重要概念”教学设计的实施及评价(学生学得怎么样)等三个部分为研究主线,展开初中生物学“重要概念”的教学实践研究。旨在帮助学生形成并真正理解生物学“重要概念”,有效提高教学效益,以期为今后围绕“重要概念”实施课堂教学提供一定的启示与参考。本研究采用了文献研究法、行动研究法、叙事研究法等教育研究方法。本论文分四章论述了初中生物学“重要...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

基础物理中的物理概念教学研究

物理概念是物理学的重要组成部分和基础。物理学是由物理概念、物理定律、物理定理所构成的能自圆其说的严密逻辑体系。要学好、教好物理学,首先必须认真学好、教好物理概念。掌握牢固的、正确的物理概念是学好物理学的前提和重要保障。本文主要研究基础物理中的物理概念的教与学两个方面的问题。本文所指基础物理主要是指中学物理,也泛指小学自然课中的物理知识和中专物理以及大学普通物理。物理概念是基础物理教学中的重点和难点,同时也是薄弱环节之一。在基础物理教学中,物理概念的教学往往得不到重视,题海战术、押题、猜题等急功近利的短期教学行为时有发生,因此,在目前高考制度没有重大变革的大背景下,研究物理概念的教学具有很强的针对性和实践意义。另一方面,随着教育学、心理学的发展,物理概念教学中的许多基本理论问题也值得探讨和研究。搞好物理概念的教学是基础物理教学成败的关键,具有重大的理论意义和实践意义。本文综合运用了文献调研法、实践——理论——实践循环法对基础物理中...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>