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浅论知识组织的原理和方法

知识是经过浓缩加工、系统化、理论化的信息。知识组织就是知识的再加工 ,便于人们认识、学习、理解和接受 ,促进知识运用和知识创  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建基础教育研究》2018年09期
福建基础教育研究

语用知识研制的现状与出路

理想的语用知识研制应该是课程、教材、教学三个层面的三位一体、系统设计。长期以来,我国语用知识研制的这三个层面问题多多,严重阻碍了学生能力发展,弱化了语文...  (本文共4页) 阅读全文>>

《沧州师范学院学报》2016年04期
沧州师范学院学报

重思大学语文课程定位 建构核心语用知识体系

大学语文进入学科建设发展的窗口期。传统工具性、人文性、审美性等特征描述的其实是大学语文的属概念性质,而言语应是随语境变迁及认知、情态等的变化在关系和过程中把握的,因此,大学语文的种概念特征可用体悟性、思辨性和建构性概括。大学语文理当...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中小学课堂教学研究》2017年05期
中小学课堂教学研究

语文知识教学的突围之策

语文教学要基于语用学的基础,重新审视并建构以语用知识为主的语文知识教学。语用知识对促进学生言语智慧的发展起着辅助作用。语用知识不是语文教学的目的,而是语文教学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《学周刊》2015年27期
学周刊

略谈如何激发小学生学习语用知识的兴趣

"兴趣是最好的老师,有了兴趣事情就成功了一半",语用知识的学习和能力的提高也是如此,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《外语艺术教育研究》2016年01期
外语艺术教育研究

外语教材语用知识分布和编写模式研究

作为语用知识和语用信息输入的重要来源,教材在学生语用能力培养和发展中的作用越来越受到重视。总体而言,国内外语言教材中语用知识信息可以分为七大类,但语用知识编写层面存在四...  (本文共7页) 阅读全文>>