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物理理论与实验结合教学模式的探索

物理理论与实验结合教学模式的探索杨洋,徐军多年来,我国高等工业专科学校(简称高工专)的物理理论教学和实  (本文共3页) 阅读全文>>

《科技风》2019年33期
科技风

交互式教学模式下大学物理理论与实验改革的实践探索

大学物理理论与实验是高等院校理工科各专业学生大学阶段的一门重要必修基础课,在培养学生科学思维能力、探索精神、参与科学实验的能力及掌握科...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学物理教学参考》2017年12期
中学物理教学参考

物理理论与方法的创新应用——以健美操训练为例

传统物理教学,对相关理论和方法的研究学习具有一定的局限性,体育情境下的物理学习拓展了学生的物理视野,为学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代物理知识》2003年04期
现代物理知识

概念在物理理论中的地位和作用

爱因斯坦认为“科学并不就是一些定律的汇集 ,也不是许多各不相关的事实的目录。它是人类头脑用其自由发明出来...  (本文共3页) 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

基于朴素物理理论的大班幼儿科学教育之实践研究

目前,儿童科学教育实践面临着不少问题,诸如以教师为主导,偏重科学知识的传授,忽略儿童的已有经验和直接经验等。幼儿朴素物理理论是指幼儿所获得的关于物理世界的非正式的前科学的认知,重视对幼儿朴素物理理论的探察,重视幼儿的已有科学认知和经验,有利于科学教育实践真正落实以幼儿为本的理念。本研究旨在通过访谈探察大班幼儿对力与运动、光与影子这两种常见物理现象的认知,了解幼儿相应的朴素物理理论,并据此设计相应的科学教育活动,继而观察幼儿在活动中的行为反馈。希望这一实践探索能为幼儿园科学教育提供有价值的参考。通过研究发现,大班幼儿对“力与运动”具有以下的认知:(1)基本知道生活中存在运动,都知道现实世界中凡是相对自己有位置变化的物体都在运动着;(2)了解力能够改变物体的运动状态;(3)力的大小会影响作用于物体产生的效果;(4)对于力的产生模糊不清;(5)没有理解到力其实也是可以让运动的物体静止,即阻力的存在,逆向思维没有形成;(6)对于力的认知...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

物理理论的结构对物理教学的意义

以布鲁纳的发现式教学为主要理念的探究式教学在全国得到了推广,但是现今对于布鲁纳教学理论的基础——结构主义的研究并不多。同时关于物理理论的结构对物理教学的作用的讨论也并不多见。笔者认为不对物理理论的结构及其作用进行讨论,是无法说明探究式教学的本质与基础的。任何一种教学理论应用于某一学科时,必然需要和学科的特性相适应,而不能是学科性质去适应教学理论。因此研究物理学科本身的性质对于物理教学研究是十分重要的,理解物理学科的性质与教育过程之间的关系,对物理教学将有一定的促进作用。本论文主要讨论了物理理论的结构对物理教学的意义。论文包括五个方面:第一,引言;第二,物理理论的三个结构:符号结构,历史结构与外延结构,第三,符号结构在物理教学中的作用,多种定律的推导方式;第四,历史结构与外延结构对科学方法教育的作用;第五,外延结构对于情感态度价值观教育的作用;第六,由物理理论的三个结构所得出的物理教学的三维性与层次性。物理理论的符号结构奠定了物理...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

《科技视界》2019年34期
科技视界

基于质量体数量的变化描述物理理论的体系架构

从数学角度分析了物理量基本单位的特点,基本单位彼此独立意味着它们彼此之间没有相关性,一个基本单位不是另外一个或多个基本单位的函数,由此将导致一个基本单位对其他基本单位的微分/求导的结果等于零。用工程计算软件MATLAB详细验算了一种流传较广的E=Mc2的计算过程,结果表明在正确使用现有数学工具的前提下,该方法不可能推导出E=Mc2。讨论了物理...  (本文共7页) 阅读全文>>