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关于人生境界的思考

人生境界是指人的精神境界,是一个人的人生态度,一个人的思想觉悟,一个人的人生价值和意义。人们虽然共同生活在同一个世界,但是每个人的知识、  (本文共3页) 阅读全文>>

《科教文汇(中旬刊)》2013年03期
科教文汇(中旬刊)

关于人生境界的思考

境界,顾名思义,境乃境况、状态;界乃边界、范围。人生的境界,一般说来,是指人的思想行为在应对客观事物时所呈现出的一种状态,包括这种状态的高度和广...  (本文共1页) 阅读全文>>

中央民族大学
中央民族大学

人教版高中语文教科书中人生境界研究

人们常说生活不止眼前的苟且,还有诗和远方。追求高尚的人生境界,一直都是人类最美丽的一种文化现象。而教育作为一种人道主义的事业,其价值不仅在于维持人血肉之躯的存活,更在于让人活得有意义、有高度。人生境界的提升离不开教育,教育应该对人生境界问题予以关注。基于此,本文对人教版高中语文1-5册教科书进行了研究,分析其中所蕴含的人生境界问题。本研究论述了人生境界的含义和分类,认为人生境界是人的精神层面所达到的高度,人生境界也标志着人的精神修养和思想觉悟水平。它也是一个人在社会群体中区别于其他人的根本,一个人人生境界的外在表现(例如语言表达、行为方式、举止、态度等)根源于他的内在心灵世界,内在与外在同时构成一个人的人生境界。本文确定了作为文本分析的主要方法,利用冯友兰对人生境界的四种层次划分,从自然境界、功利境界、道德境界和天地境界四方面对人教版高中语文(必修)1-5册教科书中的选文和课后研讨与练习进行人生境界问题的分析和统计。探讨书中人生...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

“新理学”批判的批判

冯友兰“新理学”体系的建立,以及中国学界特别是中国马克思主义者对“新理学”的批判,都是中国现代哲学史上有重要影响的大事,也是中国哲学在现代发展和演进的重要环节。冯友兰所创建的“新理学”哲学体系,以其一贯的哲学概念,明确的哲学方法,以及富有逻辑色彩的内容,在中国现代哲学史上勾画出一道独特的哲学风景线,成为中国现代哲学史中一个可资人们批判和研究的哲学现象。在20世纪40年代对冯友兰“新理学”的批判风潮中,规模最大、范围最广的当属马克思主义者所作的批判。马克思主义者陈家康、赵纪彬对“新理学”形上学的评析,胡绳对“新理学”的文化历史观和生活方法论的批判,以及杜国庠等人对“新理学”的人生境界说和中国哲学史观的批判,不仅有精彩的批判内容,而且取得了重要的理论成果,当然也存在理论上的不足。这些批判的核心成果在于剖析了存在于冯友兰“新理学”之中的大量的内在矛盾和理论困境(如理、气的存在性困境,本体论上的“纯客观论”与真理标准上的纯主观论的矛盾,...  (本文共270页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

思想政治教育视角下大学生自我发展研究

自我发展是人生存发展的天然需要,是人对于自身思考,对人本质探索,对存在价值和理想境界的不懈追求。古今中外,不论是西方哲学的理性沉思还是中国哲学对内在人生境界的不懈追求,人类从来没有停止对自我的审视和对自我发展的探寻。如果说西方哲学关于个体自我主体性的理性沉思使自我发展高扬起主体性旗帜,中国传统哲学人生境界观则侧重从个体内在的心性体悟来感受自身精神生命成长。西方当代心理学普遍把自我发展看作阶段性的内在结构联系,注重对不同阶段的自我发展特征进行研究。马克思主义人学理论指出个体的自我发展必须基于人的个体性与社会性的统一、自我价值与社会价值的统一,自我发展与全面发展相统一,为研究大学生自我发展提供了方法论指导。当代大学生是推动社会发展进步,实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军。在现实的辅导员工作中,我们发现部分大学生因自我认识的偏差和对自我处境的迷失带来人生规划混乱和现实处境迷茫,进而导致理想信念缺失、人生意义匮乏、自律意识缺乏,自我中心...  (本文共223页) 本文目录 | 阅读全文>>

天水师范学院
天水师范学院

基于王国维境界说的中学语文人生境界教育策略研究

当前,在功利性及应试性教育的影响下,教师更多关注的是学生的智力发展水平,如学科专业技能、掌握知识的能力及学业考试成绩,因而就忽视了对人生境界教育的关注。人生境界教育是要在语文教育的基础上进行人生意义与价值的引导,要将人生境界教育的最终目的贯穿于整个语文教育过程中,现阶段研究发现,该问题的解决需要将人生境界教育渗透语文教育中。所以,语文教育应该充分发挥人文性和它的特殊性,在语文教育过程中贯穿人生境界教育,从本质上对学生进行教育,这样学生才能提高自己的人生境界,感受人生真谛。目前中学语文受升学制度、考试压力的影响,师生很难去关注到人生境界教育这一部分。所以师生对人生境界教育的理解意识浅薄,没有形成良好的理论基础和实践指导。在语文课堂中,教师有可能在无意识中结合自身经历讲述与人生境界有关的内容,但都不会充分地将人生境界教育落实到语文课堂中。教师在教学中在教学目标方面缺乏对学生理想的确立、理想的追求、理想的达成这些方面的设计,主要还是围...  (本文共112页) 本文目录 | 阅读全文>>