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学科建设与专业建设的比较研究

研究生教育中的学科建设与本科教育中的专业建设,两者相互关联、相互作用而又有区  (本文共3页) 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

我国翻译专业建设—问题与对策

随着国际交流日益频繁,社会对翻译人才的需求量不断增加,而翻译专业建设问题也逐步引起学界关注。在调查研究的基础上对新兴的翻译本科专业建设进行研究有助于推进翻译学科发展,但遗憾的是,此类研究相对较少。鉴于此,本文运用文献法、访谈法、内省法等对我国翻译研究现状、翻译专业建设现状等进行剖析,在此基础上探讨了翻译学科定位、翻译人才培养目标和培养模式,以及本科翻译教材编写、教学方法与手段、教学测试与评估、师资培养、翻译大纲制定等问题,并针对所存在问题提出相应对策,以期为翻译教学研究发展提供一定的参考。本研究发现,我国虽然引介了部分翻译原著,但在对引介成果的转化和使用、翻译测试与评估、译员培训等方面尚有很大发展空间。翻译教学研究中思辨性成果较多,实证研究相对不足。学术交流方面虽然有几家翻译学术刊物,但在栏目设置、文章质量等方面都应有所提升;在学术研讨、翻译大赛等方面应该进一步发展。本研究借助语言学、语言教学等理论,对翻译、翻译学、翻译专业、翻...  (本文共195页) 本文目录 | 阅读全文>>

厦门大学
厦门大学

大学学科专业评价研究

本论文从实证研究的角度,以广东省高等学校重点学科评价和名牌专业五年评价的实践为案例,对大学学科专业评价进行探讨。旨在探索高等教育学科专业评价的理论与实践、完善学科专业评价制度、促进学科专业建设水平的提高,为国内大学进行学科专业评价提供参考。本文基本内容:辩析学科专业评价的相关概念,探究学科专业评价的理论基础,进行中美学科专业评价比较,反思广东五年评价的实践,重构学科专业评价体系,预测学科专业评价的变革趋势,提供学科专业评价的政策选择。本文主要结论如下:一、学科、专业、学科专业、学科专业评价等构成了学科专业评价概念体系。通过对这些概念的理性审视,辨识学科专业的现实存在三种属性:外在规定性、内在逻辑性和职业导向性。二、评价的合理性只能在理论与实践的结合中去寻找。价值哲学、心理学、复杂科学等是学科专业评价的主要理论基础。评价情境、情感、意志对评价过程与结果有重要影响,因此有必要进行心理调控。技术理性、实践理性和解放理性的交互作用促使学...  (本文共274页) 本文目录 | 阅读全文>>

《产业与科技论坛》2020年12期
产业与科技论坛

中美高校学科建设发展比较研究

在高等教育大众化的趋势中,高校如何提升综合竞争力成为高校发展的关键。学科建设与专业建设是高校发展的基本建设、是高等教育的基本问题,也是教...  (本文共2页) 阅读全文>>

渤海大学
渤海大学

学科建设视阈下辽宁省三所高校教育学原理专业硕士学位论文选题研究

学位论文作为毕业生毕业条件之一,是衡量硕士研究生培养质量的重要途径。学位论文是研究生科研能力和学术水平的标志,在一定意义上把住论文的质量关就是把住研究生培养的质量关。硕士生的学位论文是其在读期间最重要、耗时耗力最多、审核最严格的一项研究,体现着学生的培养质量,也是专业的学术成果。学位论文质量高,在选题领域、研究范式方面具有特色,说明该专业建设水平高,反则反之。研究生培养作为学科建设的一部分,许多学者从大处着眼,在以理论思辨为基础的理论研究中论述二者关系,但以学位论文选题为视角窥见高校的学科的建设与发展,从细节处着眼未来趋势与特色的实证研究却鲜见。本文的主体部分分为四个方面:第一部分:详细阐述数据的收集与统计时的细节处理情况,如研究对象、研究工具的选取、参数的设置等。为以后的数据处理结果提供参数基础、阐明分类方法和对各阶段研究对象的选取情况的解释,保证相同的条件下可进行重复实验。第二部分:分别从时间、数量和不同的类目(教育层级、研...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

职业教育知识生产研究

改革开放三十年来,我国职业教育研究取得了巨大成就,职业教育知识成果“汗牛充栋”,但我们面对的现实是职业教育学科的独立性依然备受质疑,学科地位低下依然是不争的事实,职业教育领域内的知识生产依然问题重重。本文主要运用法国社会学家皮埃尔·布迪厄的“实践理论”对改革开放三十年来我国职业教育知识生产进行研究,以厘清三十年来职业教育知识生产发展的脉络,揭示职业教育知识生产与社会发展的关系,呈现目前我国职业教育知识生产的水平,寻觅职业教育知识生产的逻辑,检视职业教育知识生产的问题,探寻未来职业教育知识生产的策略。广义的职业教育知识包括三层涵义:第一层涵义指职业教育教师在职业教育实践中获得的有关职业教育的经验和行为能力;第二层涵义指人们在职业教育活动和职业教育研究中,运用科学思维和相关研究方法获得的对职业教育的规律性的认识;第三层涵义是有关职业教育知识的知识,即元职业教育知识。狭义的职业教育知识仅指第二层涵义。本研究主要针对狭义职业教育知识进行...  (本文共200页) 本文目录 | 阅读全文>>