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教师的自我研究与发展

说到研究,需要了解什么是研究,怎么去研究。研究是教师的一种生活方式,教师可以做研究型教师。正是基于这样的研究目的,我倾向于教师要多做行动研究。一、行动研究要对教师自身进行研究从目标定位看,行动  (本文共2页) 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

我国教师教育者开展自我研究的初步探索

20世纪90年代,西方教师教育界悄然兴起了一场新的学术运动——自我研究运动。这场运动先由部分教师教育者发起,继而迅速获得广大教师教育者响应,以“关注自身教学反思,促进自我专业发展”为主题,在短短数年时间里发展迅速。它的兴起,让一个一直发挥着重要作用但长期被忽视的教师教育者群体空前地凸现出来。从此,教师教育者开始步入人们的视野,并将“自我研究”作为其重要的学习手段和专业发展方式。我国对教师教育者群体关注较少,教师教育者研究起步较晚,对自我研究的认识更是处于启蒙阶段,基于教师教育质量的提升关键在教师教育者,教师专业化必先实现教师教育者的专业化,教师教育者的专业发展是个终身、自觉过程的认识,本文在立足我国国情的前提下,尝试系统引介自我研究,按照“自我研究是什么——为什么要开展自我研究——怎么开展自我研究——开展自我研究应注意哪些问题——自我研究面临的机遇与挑战”的思路,从理论与实践双重视角,从应然和实然两种状态,展开对自我研究的论述,...  (本文共138页) 本文目录 | 阅读全文>>

《当代教师教育》2015年04期
当代教师教育

在职教师自我研究:教师发展的新方式

本文试图为教师教育者的自我研究迁移到在职教师的教学实践中提供一定学理上的探讨。在界定在职教师自我研究概念的基础上,重点从教育本性,教育现实,基础牢固,方法多...  (本文共6页) 阅读全文>>

《石家庄学院学报》2016年01期
石家庄学院学报

论教师开展自我研究提升发展自觉

基于我国国情、未来教育发展和教师自身发展的需要,自我研究作为教师一种重要的学习手段和专业发展方式...  (本文共5页) 阅读全文>>

《学园》2019年19期
学园

自我研究与教师的专业发展

自我研究是西方国家教师教育的重要手段,被广泛应用于教师专业发展领域。自我研究既是一种方法...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《学园》2019年19期
《教师发展研究》2017年02期
教师发展研究

西方教师教育者自我研究的发展历程——基于《研究教师教育期刊》的分析

以《研究教师教育期刊》2005—2016年的文章为主要数据,采用内容分析的方法,从宏观上归纳教师教育自我研究近12年的三大发展阶段:关注教师教育者实践阶段,关注教师教育者自身阶段,研究主体及主题多元化发展阶段。基于施...  (本文共7页) 阅读全文>>