分享到:

核心素养导向下的“自组织”课例研究

课堂从被组织向自组织转型,要求在新授课上关注概念的本质,着眼于整体,让学生体会知识的整体架构和逻辑发展体系,力争在  (本文共4页) 阅读全文>>

《北京教育(普教版)》2017年02期
北京教育(普教版)

时代变了,管理需要转型

德国理论物理学家哈肯认为,从组织的进化形式来看,可以把组织分为两类——"他组织"和"自组织"。"他组织",指的是靠外部指令而形成的组织;相反,如果不存在外部指令,系...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山东教育》2017年15期
山东教育

时代变了,管理需要转型

德国理论物理学家哈肯认为,从组织的进化形式来看,可以把组织分为两类——"他组织"和"自组织"。"他组织",指的是靠外部指令而形成的组织;相反,如果不存在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《系统工程》1986年02期
系统工程

“自组织”理论简介

本文对“自组织”理...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国科教创新导刊》2009年31期
中国科教创新导刊

新时期青少年“自组织”发展与服务研究

新时期,青少年"自组织"以惊人的速度在增长。截止到2008年初,全国有各级、各类青少年自组织超过80万个。在迅速发展的同时,青少年"自组织"明显呈现出了多元化特征倾向。其中,尤以尊重个性张扬、...  (本文共2页) 阅读全文>>

《广西青年干部学院学报》2012年01期
广西青年干部学院学报

社会“自组织”现象对党的群众工作的挑战与启示

社会"自组织"是相对于"他组织"的另一种组织化方式,中国社会的充分发展为社会"自组织"提供了充足的动力和条件,它是民主政治发展的必然...  (本文共4页) 阅读全文>>