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分析提高儿童学前教育质量的途径

学前教育和人成长成才紧密相连,提高儿童学前教育质量的重要性不言而喻,其已成为社会  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《教师》2017年05期
河北大学
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美国“开端计划”历程研究

“开端计划(Head Start)"是美国历史上第一个由联邦政府创办的为低收入家庭的儿童提供学前教育和健康保健服务的综合性计划,其目的是为低收入家庭的儿童提供一个良好的开端,为他们一生的发展打下坚实的基础,从而斩断贫困循环的链条。开端计划创造性地把人类社会生态学理论应用于学前教育领域,它以儿童发展为中心,以联邦政府为主导,以科研为支撑,创立了一个包括学前教育、健康保健、家长参与、社区支持为内容的服务模式,探索出一条促进贫困儿童成长与发展的有效途径。从1965年第一个夏季项目开始实施到二十世纪末,经过35年的曲折发展,开端计划已经成为美国历史上规模最大、持续时间最长,也最为成功的贫困儿童早期教育和服务项目。不仅促进了美国贫困儿童早期教育的发展,而且推动了美国学前教育的整体进步和提高,成为美国高质量的学前教育服务项目的典范,在美国学前教育史上占有重要地位。本文主要从历史发展的角度对开端计划进行研究。在美国社会的政治、经济和科学技术发...  (本文共201页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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美国联邦政府学前残疾儿童教育政策的发展历程研究(1965-2012)

残疾现象是人类发展过程中不可回避的客观存在,残疾者社会地位的逐步提升体现了人类文明的不断进步。当前,国际社会更以向残疾儿童提供特殊教育的水平作为评判各国教育先进性的重要依据之一。在整个残疾儿童教育体系中,学前阶段的教育不仅有利于培养残疾儿童的良好品行,而且可以使残疾儿童的身心缺陷及时得到补偿,为残疾儿童尽早融入正常同伴群体提供了有利条件。因此,学前残疾儿童教育在世界范围内受到了前所未有的重视,成为许多国家教育发展的重要课题。美国的学前残疾儿童教育起步相比欧洲较晚,但却表现出异常迅猛的发展势头,并一举成为当今世界公认的发展水平领先的国家。从其发展的历史来看,美国学前残疾儿童教育的发展,主要得益于来自联邦政府政策的强大助推作用。因此,本研究对20世纪60年代以来美国联邦政府学前残疾儿童教育政策的形成和发展变化历程进行深入的剖析,划分了联邦政府学前残疾儿童教育政策发展的历史阶段,总结了美国联邦政府学前残疾儿童教育政策发展的特点及其影响...  (本文共245页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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现代美国儿童教育福利政策研究

随着美国反贫困运动、民权运动、种族歧视运动的开展,追求平等受教育的权利成为民众迫切的需求。联邦政府通过加大对儿童教育的资助力度来缓解社会的种族歧视等问题,美国儿童教育福利政策为满足社会需求而得到发展。经过几十年的不断完善,美国儿童教育福利政策发展趋于成熟,取得了显著的成效,对我国儿童教育福利政策发展有很重要的借鉴意义。儿童教育对儿童身心健全发展、对打破贫困代际传递,对国家发展都有很重要的作用。本研究以儿童教育福利政策相关理论为基础,梳理了美国儿童教育福利政策的发展历程,同时通过个案研究对美国儿童教育福利项目的实施状况进行了初探,进而分析了美国儿童教育福利政策的发展趋势。基于对美国儿童教育福利政策的了解和认识,提出对我国相关政策制定和实施的建议。本研究的基本内容如下:导论,从问题缘起出发,指出儿童福利事业在各个国家中占有的地位,美国儿童教育福利政策的发展情况及我国相关政策的发展现状。本研究在大量查阅儿童教育福利政策相关资料基础上,...  (本文共138页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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美国联邦政府干预学前教育的历史演进研究

百年大计,教育为本。学前教育是教育学制系统的起点,更是教育事业的重要组成部分。学前教育不仅事关个体发展与幸福,更关乎整个国民素质和社会的可持续发展。学前教育是一种公共性强、社会受益面广的准公共产品。政府利用财政经费支持、引导学前教育,规范和管理学前教育是其不可推卸的责任。我国政府一直积极探索学前教育的改革与发展,但仍然不断面临新的问题与挑战。今年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《纲要》)颁布在即,其中对学前教育发展提出明确的理念与目标,可以预见,我国学前教育将在党和政府的大力推动与支持下,实现突飞猛进的发展。当然,《纲要》作为战略纲领性文件,不可能细致规定具体的实现路径,这也是广大学前教育管理与理论工作者的重大历史使命。他山之石,可以攻玉。我们欣喜地看到,作为教育、经济全面发达国家的代表,美国以其20世纪联邦政府干预学前教育的巨大成功堪称政府干预学前教育的典范。本文运用文献法、历史法、比较法,...  (本文共123页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
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以提升保教实施质量为导向的大班幼儿发展评价的行动研究

本研究主要探讨教师如何通过幼儿发展评价来提升班级保教实施质量。在具体考察上海市C幼儿园幼儿发展评价现状及其评价在提升幼儿园保教实施质量方面的情况后,本研究挑选C幼儿园两个大班分别作为实验班与对照班,并进行班级保教实施质量的前测。同时,在实验班与幼儿园教师合作制定行动研究方案,从《上海市幼儿园办园质量评价指南(试行稿)》中的“幼儿发展行为观察指引”中选取“习惯与自理”领域下的子领域“学习习惯”为领域,在此基础上进行五轮通过幼儿发展评价提升保教实施质量的行动研究。每次行动后进行反思与总结,不断优化行动方案与策略,持续提升保教实施质量。行动研究之后对实验班与对照班进行保教实施质量的后测,并结合行动研究结果为幼儿园教师通过幼儿发展评价提升保教实施质量提供参考性意见。本研究通过在实验班循环往复的五轮行动研究,证实了通过实施幼儿发展评价能够促进保教实施质量的提升。五轮行动研究得出如下结论:教师可以通过幼儿发展评价来提升保教实施质量;教师通过...  (本文共172页) 本文目录 | 阅读全文>>