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数学基本思想18讲

浓缩近10年的深入思考,详尽阐释什么是数学基本思想。什么是数学的抽象?什么是有逻辑的推理?数学模型的本质是什么?数学学科核心素养的本质就是抽象、  (本文共1页) 阅读全文>>

中央民族大学
中央民族大学

农村初中生对数学基本思想理解与应用的现状及教学研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中新增了对学生“基本思想”的培养要求,数学基本思想是指“数学产生与发展所必须依赖的那些思想”和“学习过数学的人应当具有的基本思维特征”,包括有抽象、推理和建模三大核心。在数学教学中渗透基本思想,可使中学生对数学和数学问题有本质性认识,使学生终身受益。近年来,国内多数从事数学教育和专业数学方面的专家都对数学基本思想的主要内涵以及在课堂教学中如何渗透基本思想进行深入研究,也发表了相关的结论。但由于农村地区的教学资源和教师本身的素质有限,教师们对新教学理念的重视和在教学中应用程度相对不够。基于此,笔者在研究文献的基础上,对数学基本思想以及其核心内容做出了概念定义;接着用问卷调查的方法,以山西省运城市临猗县的初三学生为调查对象,以函数部分内容为载体,调查农村初中学生对数学基本思想的了解和掌握程度;然后通过与农村一线教师访谈了解农村教师是否了解与重视数学基本思想在课堂中的渗透,望从教师角度找到学生对...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

渗透数学基本思想的高中数学课堂教学策略研究

在高中课程改革的背景下,《普通高中数学课程标准(2017年版)》第一次提出培养学生“四基”的要求。虽然之前的高中课程标准提出了培养学生数学思想方法,但此次明确提出培养学生数学基本思想。很多学者对培养学生数学思想方法进行了现状调查,数学思想方法的课堂教学实施效果不尽人意。虽然大部分教学都比较重视数学思想,但在实际教学中不容易进行落实。本研究通过数学基本思想的理论分析,从数学基本思想的核心入手,探讨渗透数学基本思想的高中数学课堂教学策略。本研究主要采用文献研究法、理论研究法、案例分析法等研究方法。首先通过对数学思想方法、数学思想、数学基本思想的相关文献进行研究,以文献中对实际培养学生数学思想方法或数学思想的现状为参考依据。结合义务教育数学课程标准和它的解读,研究义务阶段对数学基本思想的要求和一些观点,通过对此次高中数学课程标准和解读中数学基本思想的阐述以及专家对义务阶段数学基本思想的教学研究从中凝练出高中数学基本思想的特征。根据其特...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

小学数学深度教学研究

随着计算机科学、人工智能,以及脑科学和学习科学研究的深化,深度学习的概念及其思想再次进入教育科学的视野。注重深度学习与深度教导的关联性和一致性,需要实现从深度学习转向深度教学。如何借助深度教学的理念,结合学科本质和学科学习的特点,促进学生深度学习,达成学科素养培育的目标,成为学科教学研究的现实课题。本文基于深度学习(教学)的内涵、理论基础、教育价值和策略等国内外文献的综述,运用国际比较、教学现状调查和案例分析的方法,阐述小学数学深度教学的内涵、基础分析和目标追求。基于深度教学剖析我国小学数学教学的现状,探讨小学数学深度教学的策略。论文主要由三部分组成:(一)小学数学深度教学的理论基础。从知识的教育学立场出发,既从知识的解构,又从学生学习的多层级水平思考深度教学,做到以学科知识为重要资源,帮助学生在知识学习过程中,达成知识的发展性价值。首先,结合小学数学学科本质和学生学习的特点,明确小学数学深度教学的内涵和特征,建构小学数学深度教...  (本文共258页) 本文目录 | 阅读全文>>

《外国问题研究》2020年04期
外国问题研究

东北师范大学历史文化学院举办学术交流活动

清华大学王中忱教授到东北师范大学进行学术交流2020年11月29日,应历史文化学院和东亚研究院邀请,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《思想理论教育导刊》2021年04期
思想理论教育导刊

东北师范大学马克思主义学院

巍巍东师,根溯延安。东北师范大学是中国共产党在东北地区创建的第一所综合性大学。1996年9月成为首批国家"211工程"重点建设大学。2007年,入选国家教师教育"985工程"优势学科创新平台建设高校。2017年9月,入选国家"双一流"建设高校。建校7...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2013年06期
中国校外教育

东北师范大学义务服务队帮扶退休教师

本报讯:近日,东北师范大学外语学院一位80多岁的老教授高烧感冒,不能说话,老伴儿急得团团转。看到电话旁边放着一张"义务为老服务卡",她立即给服务...  (本文共1页) 阅读全文>>