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从“单学科”到“全素养”,构建儿童全息阅读课程

江苏省常州市新北区三井实验小学的阅读课程历经了"单学科—全学科—多情境—全素养"四个发展时期  (本文共8页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2016年21期
基础教育课程

市域“群文阅读”课程建设体系研究

四川省泸州市从实际出发,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面构建群文阅读课程体系,以丰富阅读课程,促进语文课程改革,完善语文课程体系,实现教与学...  (本文共7页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2016年24期
基础教育课程

阅读课程多极化实践研究

学生语文学习环境的巨大变化,呼唤阅读教学课程体系的变革。传统的单篇课文阅读教学一统天下的格局,不再适应当前的语文教育,阅读...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教学与管理》2021年02期
教学与管理

学校阅读课程规划的内容维度

学校课程规划是学校课程建构、实施、评价的顶层设计,学校语文课程规划是学校课程规划的学科课程落地,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科教文汇(上旬刊)》2021年05期
科教文汇(上旬刊)

初探小学群文阅读课程体系的建构与完善策略

语文课程能够培养学生的文学素养,帮助学生提高阅读理解能力与表达能力,扩大学生的知识面,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《绥化学院学报》2021年10期
绥化学院学报

培智学校绘本阅读课程现状调查

绘本,是由图像来展示文字的内涵,再由文字来诠释图像的剧情。将绘本阅读引进培智学校课堂,有助于促进智力障碍儿童良好阅读习惯的养成和积极心理品质的发展。文章主要采用自编问卷,调查Q市培智学校...  (本文共3页) 阅读全文>>