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儿童的创造力及其培养

创造是人类的本质特征之一。当前如何开发儿童的创造力已成为世界各国教育界共同关  (本文共3页) 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

霍华德·加德纳教育思想研究

1983年霍华德·加德纳提出了多元智能理论,颠覆了传统的智力理论和智商测试手段,加德纳本人及其多元智能理论均蜚声世界,受到各国心理学、教育学研究者和实践者的欢迎,以多元智能理论为指导的各种教育实验和实践也迅速开展起来,基于多元智能理论的教育评价观、教学观、课程观、学生观等受到各级各类学校的重视。然而多元智能理论耀眼光芒却掩盖了加德纳教育思想的体系,加德纳的教育思想体系生发于他的艺术理论和艺术教育思想,以及由多元智能理论拓展而出的创造力理论、领导力理论、优善工作理论、道德论等丰富多样又相互联系的思想,这些思想构成了霍华德·加德纳教育思想的完整体系。本文在对加德纳本人的著作、论文、报告等作品和其他学者对加德纳的访谈、纪实性研究资料等相关文献的深入阅读和分析的基础上,提炼出加德纳教育思想的总体特征,增进人们对加德纳教育思想的理解,并更加全面地提出了加德纳教育思想对我国教育改革的启示,进一步阐明了加德纳教育思想的重要价值。论文共分为四个...  (本文共276页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

儿童创造力的认知神经机制及其可塑性

创造性人才是建设创新型国家的基础,因此如何培养创造性人才是心理学、教育学等多学科共同关注的重大课题。个体创造力发展的关键期是儿童阶段,儿童创造力的培养主要通过课堂教学进行。然而该领域的研究存在以下几个局限:第一,虽然9-11岁是个体创造力发展的关键期,但是对该阶段儿童创造力的神经机制的研究很少。第二,虽然创造力培养的行为研究很多,但缺乏神经学层面的研究,尤其是基于课堂教学的创造力培养可塑性研究更少。15余年的长期跟踪教学实践的行为学研究表明学思维活动课程能够有效培养儿童创造力,但其教育神经学机制有待进一步探讨。因此本研究以“学思维”活动课程为培养手段,采用教学实验,通过EEG、ERP技术,从发散思维和顿悟问题解决两个方面探讨了儿童创造力的认知神经机制及其大脑可塑性。具体来说,首先通过实验一和实验二分别探讨了儿童在顿悟问题解决和发散思维过程中的认知神经机制;然后通过实验三从行为层面验证了学思维促进儿童创造力发展的有效性;最后通过实...  (本文共133页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

华德福教育对儿童创造力的培养及其启示

20世纪初兴起于欧洲的华德福教育是新教育运动中的一支重要力量,在历经近一个世纪的发展后,现已经遍布于世界各地,成为除宗教教育之外全球最大的独立的教育体系。其教育成果不仅得到了西方发达国家的认同,也得到了联合国教科文组织的肯定。华德福教育作为一种独特的教育体系,在培养儿童创造力方面有着独特的理论创新和丰富的实践经验,可以为我国的基础教育提供有益的借鉴。华德福教育以其初创者鲁道夫·斯坦纳的人智学及其精神心理学作为其理论基础。斯坦纳认为人是身体、灵魂和精神组成的整体,人的发展本质是人的精神发展。他深入研究儿童的意志、情感和思维的特点后,提出儿童发展的三个周期论。华德福教育提出要培养精神自由、个性充分发展的儿童,要求教师要认识到儿童是存在个性差异的个体,教师应以气质为视角去了解儿童个性,根据儿童不同的气质发展其个性,让儿童成为有独立人格的人。促进儿童个性自由发展成为华德福的基本教育目标。充分尊重和发展个性,为儿童创造力的培养提供了人格特...  (本文共139页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北师范大学
湖北师范大学

4-6年级农村留守儿童自我意识与创造力的相关性研究

自我意识指儿童对自我的认识及对自己的态度的统一,它使儿童形成对自己的正确认识,进而指导儿童调整好自己所处的环境,合理处理自己与自己、与他人及社会的关系,最终创设出有利于自身发展的外部环境。创造力是人所具有的一种潜在的、天赋的自然属性,同时又是必须通过后天的学习、训练和开发,才可得以发挥和显露出来的一种社会属性。本文致力于调查农村小学高年级留守儿童的自我意识及创造力现状及其相关性,并提出相应的措施及思考。本研究首先采用问卷法对湖北省黄冈市蕲州实验小学、大冶市灵乡镇戴岭小学、荆州市黄歇口镇发兴小学三所学校4-6年级359名学生进行了问卷调查研究,使用Piers-Harris儿童自我意识量表和《威廉斯创造力倾向测量表》,采用SPSS19.0进行数据处理。具体开展的工作为:(1)对留守儿童和非留守儿童的自我意识和创造性进行对比性分析;(2)采用单因素方差分析探讨留守儿童群体内部自我意识和创造性的年级差异,采用独立样本t检验分析探讨留守儿...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

儿童版画教学与儿童创造力培养

随着现代科学技术的高速发展,当今社会越来越需要全面发展的创新人才。创造力是未来人才必备的素质,而创造性是美术学科的特征之一,因此美术教学中尤要重视儿童创造能力的培养,要将儿童的创造能力的培养贯穿于美术教育教学的全过程。如何培养儿童的创造力已愈来愈引起人们的关注。培养儿童的想象力和创造力是儿童美术教育的重要目标之一。而儿童版画教育是儿童美术教育的重要组成部分,它是手工和绘画的综合体,对儿童动手动脑及创新能力、实践能力的培养是其它课业形式所不能替代的。本论文旨在探讨儿童版画教学与创造力培养的关系。  (本文共27页) 本文目录 | 阅读全文>>