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家校微课程建设的实践探索

一、思考当下,很多国家已经开始在中小学渗透职业教育,帮助学生进行自我设计和规划。上海市嘉定区江桥小学校本"小脚丫课程"中的"职业启蒙"版块也对此进行了初  (本文共2页) 阅读全文>>

《河北广播电视大学学报》2017年06期
河北广播电视大学学报

成效为本的课程质量评估与保障

成效为本的课程质量将学生作为质量主体的地位,关注学生的实际发展。从"增量"及"能力"取向角度来评估课程质量,可以有效回答"谁的质量""什么时候的质量"之问,一定程度上可...  (本文共8页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年20期
江苏教育

“双主体”课程质量管理体系设计——以“营销策划”课程为例

课程质量管理在提高人才培养质量特别是课程教学质量方面发挥着积极作用。在分析高职市场营销专业课程质量管理存在的主要问题的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国教师》2017年12期
中国教师

核心素养视域下学校一体化课程建设的思考与实践

学生发展核心素养的提出,对学校的课程建设提出了更高的要求。在课程开发、实施、评价中如何更好地落实核心素养的理念,符合学校的发展愿景,契合学校的办学实践,成为...  (本文共3页) 阅读全文>>

《软件导刊》2018年07期
软件导刊

基于模糊综合理论的研究生课程质量评价云系统

为了改善传统课程质量评价方法,更好地对课程质量进行客观、公正的评价,在分析研究生课程特点的基础上,提出一种将"自设教学目标"与"普遍教学要求",以及"指...  (本文共4页) 阅读全文>>

《牡丹江教育学院学报》2018年07期
牡丹江教育学院学报

高职院校专业课程质量保障体系的构建与推进

课程建设质量体系、学生培养效果体系、教师教学能力体系、教学环境设施体系等构成了高职院校专业课程四大质量评价指标体系;课程质量目标体系、课程教学过程监控体系、课程质量...  (本文共4页) 阅读全文>>