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文化是一所学校的根

文化,对于一个国家、一个民族乃至学校、企业的发展都具有引领和推动作用。清华前校长梅贻琦曾有言:"学校之大,乃谓有文化之谓也。"近年来,山西省晋城市城区凤  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教育》2017年02期
《教育家》2015年12期
教育家

文化是一所学校的根

浙江省诸暨市滨江初级中学创建于1984年,是一所诸暨市教育局直属初中学校。学校现有教学班42个,在校学生2078人,教职工156人。近几年,学校以"和美共生守正...  (本文共2页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

学校文化领导:一所中学的个案研究

有关学校管理和领导的理论与实践活动从诞生至今,在借鉴企业管理与领导的相关理论的基础上,也一直在日趋独立的发展与改进。从科学管理、行为管理到价值领导、道德领导,学校作为文化的传承者、生产者,其文化功能在学校中的作用越来越得到大家重视。本文在对一所学校实施文化领导的实践基础上的观察与分析中,阐述了学校领导如何以建设具有正确教育价值观的学校文化为载体,以共同愿景为引领目标,以科学人本的管理精神,以民主合作为管理策略,在学校开展文化领导的实践活动。本文通过借一所学校的个案研究,来揭示文化领导因其自身的优越性,所以成为学校领导理论与实践发展的必然趋势。论文分为五个章节。第一章论述了研究者选题的背景以及该选题的理论与实践意义,并分析了国内外关于学校文化领导的研究现状,提出本论文的研究方法及研究构想。第二章对学校文化领导的形成进行理论阐述,从中分析实施文化领导的条件和策略。第三章对研究对象——南京市S校做了一个整体的勾勒,描述了该校的办学历史...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南大学
湖南大学

大学文化自觉及其提升研究

大学文化是大学之“魂”,是一所大学内在品质和外在影响的根本体现,也是民族文化的中坚力量。而文化自觉是一种深刻、理性的文化思考,也是一种贯通古今中外的文化境界,逐渐成为一种文化观,一种意涵丰富的文化理论。因此,从文化自觉的维度反思大学文化建设的问题,是大学应对挑战解决实际问题的新视角,也是大学文化建设追求的理想境界。当前,面对全球文化多元化、中国文化转型、高等教育自身改革的挑战,大学文化的建设与发展出现价值取向功利化、文化主体意识不强、治理偏行政化等文化自觉不足的问题。在深入分析了大学文化自觉相关概念的内涵与特征的基础上,针对大学文化建设存在的现实问题,探索大学文化自觉的提升路径具有重要的现实意义。自觉行为是提升大学文化自觉的关键因素。文化自觉的本质在于文化主体的自觉,文化主体的自觉即人的文化自觉,是一种更为重要的自觉,是一种更高层次的自觉。大学人是大学文化自觉最直接的主体,主体的自觉行为是大学文化自觉的具体体现。而大学人所面对的...  (本文共196页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

文化变迁中的课程与教学

本论文运用实地研究的方法,选取江苏省南京市城北区作为实地研究地点,把该地区义务教育学校的课程与教学作为研究对象,以该地区的BL中学和HD中学两所学校作为实地个案,将文化变迁作为课程与教学发生的背景,把课程与教学纳入文化的视角加以考察,对我国东部经济发达地区城市义务教育学校课程与教学问题进行了实地研究。本论文从“何为”与“何以为”两个角度剖析了南京市城北区义务教育学校在文化变迁过程中发生的课程与教学问题。“何为”关乎价值取向,分析了义务教育学校课程与教学的“是什么”和“为什么”的问题;“何以为”关乎过程与手段,分析了义务教育学校课程与教学的“做什么”和“怎么做”的问题。“课程与教学何为”研究了城北区义务教育发展过程中的“优质学校”与“薄弱学校”的课程与教学问题。认为义务教育“薄弱学校”是我国基础教育不均衡发展过程中处于弱势的不利学校群体,是在义务教育发展过程中“被薄弱”的学校,“薄弱学校”是不平等的社会层级观在教育上的表现。“优质...  (本文共214页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

课程文化建设及其影响的实践研究

本研究是基于问题的研究,基于现实问题、着眼于解决现实问题的实践研究。通过实践研究回答实践意义上的学校文化、课程文化是什么,分析现实的困境是什么,原因何在,如何解困,做什么,怎样做,实现对教育实践具有切实的指导意义。探究课程改革与课程文化结合的密切关系及其规律方法,提升课程改革的文化自觉、课程建设的文化含量。探究课程改革与课程文化建设对推进学校文化建设的积极意义与基本规律,明确学校发展的根本方向和基本策略,促进解决学校文化建设中的现实问题,推进学校的文化发展,为社会提供更优质的教育服务。本课题实践研究的精神实质,表现为尊重教育实践中的鲜活经验。学校教育本质上是实践的,教师之间的交往、师生之间的交往、学生之间的交往构成了学校生活的主要内容和形式,只有坚持实践的立场、从实践出发才能对学校教育中的问题与矛盾做出符合实际的解释,实现课程文化理论自身的发展。本研究既有课程改革、课程文化、学校文化这些基本理论的研究,更有如何使课程改革、课程文...  (本文共321页) 本文目录 | 阅读全文>>