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论教育学的智慧

教育学是一门与其他学科不同的爱智之学。教育学关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是师生在教育生活中显现的教育智慧,即如何促使他人和自我生命成长与发展的智慧。教育学智慧不同于教育智慧,教育学的智慧就是关于“教育的智慧”的智慧,是把生命·  (本文共5页) 阅读全文>>

《幼儿教育》2006年19期
幼儿教育

论教育学的智慧

教育学与其他学科不同,关注的是教师和学生这一特定群体的生命状态,关注的是师生在教育生活中显现的教育智慧,...  (本文共1页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

教育的智慧性格

本文旨在探讨“知识与智慧”这对概念和范畴的基础上,向读者传达笔者的一种教育信念:即“教育是通过知识引导人的智慧成长的艺术”。在笔者的心目中,教育的真谛在于“将知识转化为智慧,使文明积淀成人格”。教育不仅拥有知识的外部特征,它更加具有智慧的内在性格。受过良好教育的人决不是那种仅仅占有了许多书本知识的人,而是能够“转识成智”(即能够将知识转化为智慧)的人。“有智慧的人”应该具备四种基本品质:一、他是聪明的;二、他是明智的;三、他是自由的;四、他是向善的,即他是追求真善美的和谐统一的。在笔者看来,将教育建立在“单一”、“片面”、“狭窄”、“机械”、“僵化”、“唯客观”、“非生命”、“去主体”等知识教育观念及其实践的基础之上,使受教育者困陷于知识的藩篱,或淹没于知识的洪流,而不能走向作为智慧主体的自由自觉,即现代知识教育不能转化为人的智慧发展的实际命运,不能有效地引导人的智慧生命的主动、活泼、健康地成长,是现代教育理论和实践中长期存在着...  (本文共167页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代教育论丛》2009年07期
现代教育论丛

关怀智慧成长与教育的生命价值

智慧是教育的一种内在的品质。教育学视角下的智慧是建立在对生活、生命发展的体悟之上。以人的生命成长为...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国教育研究论丛》2006年00期
中国教育研究论丛

论教育智慧及其形成

在知识经济快速发展的今天,社会对教育的发展模式、人才培养的规格,教学的内容和方式等都提出了全新的要求。社...  (本文共1页) 阅读全文>>

《人民教育》2020年09期
人民教育

“玩式学习”,更需要教育智慧

《人民教育》2020年第5期《不是玩多了,而是不会玩》提出的"玩式学习"理念,对教师和家长转变教育观念、拓展教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《散文百家》2019年11期
散文百家

教育智慧源于点滴生活——幼儿园随笔两则

这两则随笔都是身在一线的教师们根据自己在实践中发现的问题展开的教育研...  (本文共1页)