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初中记叙文写作立意思维训练研究

写作立意就是学生在语文写作开始之前,就文章的中心思想与主题进行明确,然后在写作的过程中就某一方面内容进行详细叙述,并谈一谈自己的感受以及认识。学生文章写作的质量很大程度上取  (本文共2页) 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

初中记叙文写作立意思维训练研究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对义务教育阶段的语文课程作了明确的要求,即必须以全体学生为对象,使学生取得语文的根本素养。语文课程不仅在于指导学生能正确理解运用母语、丰富词汇积累、培养语感、拓展思维,从而使他们具有适应实际需要的母语运用能力,更在于培养学生对母语的热爱之情。然而,通过第二次在母校的系统学习,笔者对十多年来在初中语文教学实践中所遇到的困惑有了明悟,尤其是在对2013年前出版的七至九年级人教版义务教育课程标准语文实验教科书进行系统整理后,发现在整个教材的写作教学编排中,写作和综合性学习及口语交际都是融合在一起,配合每个单元的文章主题来进行训练。这就存在一个非常严重的问题:写作教学缺乏分层次有重点的知识体系安排,作文训练缺乏系统化,没有形成阶段性的评价标准。这样导致教师只能依据实际情况并针对中考来自己制定教学目标——花三年的时间训练学生写好一篇文从字顺的记叙文。这种教学目标实施的结果,就是学生不管遇上任何作文...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
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元认知策略指导下的初中记叙文写作立意教学研究

论文立足于发现初中生记叙文立意困难背后的原因,笔者经过访谈分析后了解到初中生记叙文写作立意现象有三类:“无反思”“无意识反思”和“有意识反思”。笔者根据初中学生的记叙文立意现象,运用元认知策略理论搭建了记叙文写作立意模型,以便学生可以直接运用于写作立意中。通过教师的指导和训练,使学生在立意活动中,从无反思、无意识反思,发展到到自觉的有意识反思,自觉自主的对自己的立意活动进行计划、监控和调节,最终使整个立意活动符合自己的预期目标。全文共分为六章,每个章节分别探讨了以下问题:第一章梳理了国内外元认知策略理论的发展情况、记叙文写作立意的研究现状,对元认知策略和写作立意做了概念界定。第二章分析了元认知策略指导记叙文写作立意的可行性,主要从科学性和有效性两个方面进行分析。第三章通过访谈对初中生记叙文写作立意现象做了分类,并分析了初中记叙文写作立意现象在学生方面的成因和在教师方面的成因。第四章在元认知策略指导下建构了初中记叙文立意操作模式,...  (本文共88页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

思维导图在初中记叙文写作立意教学中的应用探究

写作教学作为语文教学的重要组成部分,对于提升学生语文核心素养具有极大的作用。在初中语文写作教学中,记叙文写作始终居于核心地位,而立意作为记叙文写作的灵魂,在写作教学中更是起着统领性作用。对于初中学段的学生来说,记叙文的写作是最基础,也是最常见的,但通过对目前初中学生写作现状的分析,可以发现学生在写作立意上存在着立意意识匮乏、立意不准确、不深刻、无新意等问题,而思维的训练在一定程度上可以促进立意的完善,思维导图的有效运用可以促进立意水平的提升。基于此,本文试图从思维导图与写作立意二者的契合点入手,探讨思维导图理论运用于记叙文写作立意教学的实用性,对思维导图理论在记叙文写作立意教学中的运用策略进行阐述,旨在促进记叙文写作立意准确、深刻、新颖。本论文共由四部分组成:第一部分是思维导图理论概述,从思维导图的内涵、理论基础、特征、价值以及准则等作为切入点进行探讨,详细阐述了思维导图理论的相关知识,为后文将其与记叙文写作立意教学的结合作了理...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新智慧》2018年22期
新智慧

初中语文记叙文写作策略探究

记叙文写作是初中作文训练的重点,初中阶段的学生不能仅仅满足于叙事有条理,也不能仅仅满足于情节完整...  (本文共1页) 阅读全文>>

《试题与研究》2018年35期
试题与研究

小学三年级记叙文写作指导策略

对于小学三年级学生来说,记叙文写作是学习的一个难点,同时提高作文水平也与提高语文成绩...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文天地》2019年17期
语文天地

记叙文写作的结构与布局方法

记叙文写作中,关注开头、结尾是最基本要求,同时还要把握段落层次,特别是文章写作脉络的梳理、结构关系的承接要得当、有序,让记叙文更具可读性。很多初中生在记叙文写作中,...  (本文共2页) 阅读全文>>