在线群体学习制:教育4.0时代大学班级授课制的“废”与“立”

教育4.0全球框架构建了未来社会四大优质学习模式,即个性化与自主化学习、无障碍与全纳学习、基于问题与协作学习、终身学习与学生驱动型学习,这些模式对当前的大学班级授课制提出了严峻挑战。在线群体学习制具有自主性、开放性  (本文共9页) 阅读全文>>

教育导刊

线上课程群体学习动力机制及优化策略研究

线上课程是教育信息化背景下重要的课程形式,但是,目前基于线上课程的群体学习依然存在一系列的问题,主要表现为群体学习动力不足。线上课...  (本文共5页) 阅读全文>>

现代职业教育

信息检索技能对大学生群体学习能力影响的研究

针对大学生信息检索技能与群体学习能力之间的关系,探讨在大学生班级中通过训练信息检索技能来促进群体学习...  (本文共1页) 阅读全文>>

新乡学院学报(社会科学版)

体育教学中高职男生群体学习表现激励策略研究

本研究尝试设计出体育教学群体学习表现激励策略,随机选取高职男生,采用半盲实验法进行实验,获取...  (本文共2页) 阅读全文>>

天津教育

构建群体学习型组织 促进教师主动发展

2001年,我校提出了自己独特的办学思路“群体优化,主动发展”,其内涵是:使学校每一位教师和学生在各自群体...  (本文共3页) 阅读全文>>

华中师范大学

民国留美教育家群体学习观研究

近代中国屡遭西方列强侵略,深感落后就要挨打之道理,负有时代精神的先进知识分子们纷纷走出国门,学习西方先进思想理念,以图国家振兴与富强。因此,在民国时期,留美学习归来,并对近代中国教育变革与发展做出一定贡献的先进知识分子们,称其为民国留美教育家群体。这一群体的形成有其特定的时代背景与历史缘由,对其进行探索分析,可以总结出群体成长的四个阶段,呈现群体的成长路径,并从社会出身视角、教育背景视角、留学经历视角、职业生涯视角概括、分析了民国留美教育家群体的构成,得出了群体的社会结构特征,为群体学习观的形成奠定了社会结构基础,使他们的学习观有了共通之处。在此基础上,总结归纳得出民国留美教育家群体所形成的以救亡图存的学习目的论、全民参与的学习主体论、中西合璧的学习客体论、科学民主的学习方法论、求真务实的学习态度论为中心的“五位一体”学习观体系。并以蒋梦麟作为个案,进一步探索了民国留美教育家们对学习价值与意义、学习方法与手段、学习心理与态度、学...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>