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给学生一个解释的机会

我想,作为教师,我需要用爱心和耐心多给孩子一个亲近的机会;要用理解和信任的心去看待孩子的问题,给他们一个解释的机会。张力是一个让我"头疼"的孩子。周一升旗仪式后,我匆匆赶到  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
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科学教育中的论证教学

在科学教育中运用论证的方式来开展教与学的活动是当前国际科学教育研究的热点问题。当今世界,科学教育正在从以往的“获取答案”、“视科学为探索和实验”、“提供有关科学内容之问题的答案”、以及“以实验结果作为探究最后的结论”转向强调“使用证据和策略来发展或修正解释”、“视科学为论证和解释”、“沟通科学解释”,以及“应用实验的结果到科学的论证和解释”,以培养有科学素养的公民。正是在这样的趋势和背景中,本研究对科学教育中的论证教学展开了理论和实践的探索。研究聚焦的核心问题是“什么是科学论证教学,它在实践中的境遇如何?”为此,研究中运用文献分析法、案例研究法、访谈法、诠释法以及比较分析的方法对科学论证教学的理论和实践层面展开了探索,获得的研究成果包括以下五个方面。第一,辨析了科学教育中论证和论证教学的概念,阐明了科学论证教学与科学探究教学的关系,厘清了科学论证教学研究的发展脉络与现状。科学论证教学与科学探究教学在本质上是契合的,前者是对后者的...  (本文共337页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究:从理论到实践

术科课程成为高师院校的正式课程已有100多年的历史,然而,时至今日,术科教学仍未摆脱传统的“运动技能授受”教学模式,职前体育教师的知识结构与学科教学能力发展受到挑战,术科教学改革的缓慢进程已然制约和影响着职前体育教师的专业发展。术科教学改革路在何方?本研究试图将学科教学知识(即PCK)与学科教学能力(即PCA)勾连起来,以PCK作为术科教学改革的视角,旨在通过术科教学改革寻求职前体育教师PCK与PCA的发展,为职前体育教师“学会教学”目标的实现作出术科教学应有的贡献。本研究采用混合研究方法的研究设计,力求理论与实证、质性研究与量化研究的相互关照与融合,对以下问题进行了研究:首先采用逻辑思辨的方法对术科教学的知识论与价值论等基础问题,术科教学目标、内容、方法、评价等基本问题进行了理论匡补与澄清,从理论上对“术科教学改革为什么改,如何改”等问题给予了思考;接下来,通过对术科教学现状、P-PE-PCK现状、术科教学价值问题等三方面的实...  (本文共563页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中科技大学
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中国大学外语课堂学习者社会心理环境研究

语言学习总是在一定的学习环境中进行的,而学习环境是一个复杂的系统,是影响学习活动发生以及学生学习效果的一切情况和条件。英语作为中国学习者的一门外语,没有自然宽松的学习环境,英语课堂是语言输入最主要的渠道。因此,充分利用英语课堂的宝贵时间,营造积极、良好的课堂环境(并由此引导学生课外的英语学习)的重要性显得尤为突出。对学习环境的研究在国外已成为教育社会学、教育心理学和科学教育领域中的热门课题,主要通过调查师生在不同类别课堂里的心理感知从而对课堂环境进行评估以及研究学生的学业成绩与课堂环境的相关。目前,各研究者的研究焦点主要在于设计出具有高信度和效度的研究工具,供其他研究者借鉴并用以评价各种类别的课堂环境。但是,这一课题的研究在我国教育学术界才刚刚起步。大部分国内学者只是对国外课堂环境研究概况进行综述,只有个别学者论及了课堂环境的概念和结构,缺乏大规模的对各类课堂环境的实证研究。尽管我国英语教学界就如何提高英语课堂教学质量进行过大量...  (本文共248页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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对话教学之研究——解释学的视域

从新世纪之初我国的基础教育课程改革算起,对话教学理念的提出已近10年了,如今“对话教学”已经成为教育领域一个耳熟能详的“老词”。但反观教‘学实践,许多教师仍然通过一种精心设计的“教育科学”向学生灌输着既定的客观“真理”,课堂中即使有师生的交流,其主导模式依然是教师提问—学生回答—教师评价的IRE模式,教师拥有一种“独白”真理的话语特权,不愿意敞开自己去倾听学生的声音,拒绝或忽视那种与教师思路岔开或各异的学生“异向交往话语”,造成课堂师生交流中有学生的发言,但没有学生的声音。课堂交流的IRE模式被许多教师视为一种对话教学,这样的一种“对话教学”既剥夺了教育的创新性,亦遮蔽了学生的个体存在意义。本研究的目的就在于如何把学生声音缺席的“对话教学”转变为学生声音在场的对话教学,而研究的主线是教师如何与学生的“异向交往话语”进行对话。从哲理上讲,学生的“异向交往话语”是否具有可对话性是一个必须首先回答的问题。从传统认识论的视角看,学生的“...  (本文共263页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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小高学生阅读理解同侪解法的模式与效益

「问题解决」从古至今,一直是人类面对的问题。随着社会活动的复杂、经济活动与国家实力的竞争、及科学发展的精进,不断提升人类遇到问题的复杂性、多元性与变化性。在此前提下,本研究想从数学教学现场中,学生一题多解的数学资源,透过阅读理解的策略,作为一个切入点,探究学生可否在制式学校数学课室中,有一个由学生自己长出来的数学解法(学生多样性解法)形成「数学问题」让学生通过阅读理解解法,进而学习解决问题的能力。本研究是一个质性研究。为了能清晰与近距离下,观察学生在解决问题的过程中,其内在认知发生哪些变化;及解决问题时他们是怎么思考;他们对问题的理解与掌握的进程如何…等等需求,因此,本研究仅需要小型样本,进行微观研究。首先,搜集学生一题多解的解法。其来自台北市北区一所国民小学的一班小六学生的解题。题目类型是数量关系性的问题(差不变),学生分成七组,所以,产生七种解法。前置活动,先把七组解法到大陆一个小六的班级上课,看看学生的表现如何。观察学生在...  (本文共602页) 本文目录 | 阅读全文>>