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口头作文

从小开始就要注重孩子的口头语言  (本文共1页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

小学低年级口头作文教学研究

受应试教育影响,小学语文教学中重视读写、忽视听说能力发展的现象普遍存在。“重书面,轻口头”成为语文教学的通病。而在小学作文教学中,把口头作文作为其有机组成部分,无论是在理论上还是在实践上,都没引起足够的重视。特别在小学低年级,许多老师认为说、写是中高年级的事,低年级教学的任务就是字词,所以口头表达的训练流于形式,甚至根本没有,这就直接导致了学生在中高年级的书面写作中,不同程度地出现畏难情绪。语文新课程标准颁布后,学生说话能力的培养和训练,开始得到重视。但在低年级,开展口头作文教学研究的人还比较少,而且现有的研究基本停留在训练方式的简单探讨上,脱离了口头作文训练的主战场——阅读课堂教学,没有将口头作文教学与阅读教学结合起来。口头作文的教学还处于摸索阶段,缺少系统的理论与实践研究。为此,从实际需要出发,我们理论联系实际,对低年级口头作文教学的理论与实践进行了比较深入的探讨,主要分为以下几个部分:一是导论部分,论述了问题的提出、相关理...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

幼师口头作文教学研究

中学作文教学效率低下已是不争的事实。本文针对现行作文教学中存在的问题及社会对幼师培养目标的要求,立足于时代和幼师生主体发展的需要,进行了幼师口头作文教学的研究。认为:作文教学的涵义并不限于作文,作文教学的任务是培养学生的语言表达能力,包括口头语言和书面语言两个方面。宣之于口是口头作文,笔之于书是书面作文。作文教学要充分重视口头作文训练,说写结合,促进学生个体听、说、读、写能力的协调发展,发展其语言表达能力。文章通过问卷调查、作文测试等方式,分析了幼师作文教学中存在的主要问题,明确提出口头作文是幼师作文改革的一条有效途径。在此基础上,从语言心理学、教育心理学等科学原理出发,为口头作文教学在幼师实施提供理论依据,并提出了口头作文教学的训练原则。这些原则主要包括:贯穿于整个教学过程的学生主体原则;作为作文教学核心的发展思维原则;全面提高学生听、说、读、写的能力,促进学生全面发展的整体推进原则;按照学生认知规律进行教学的循序渐进原则;以...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《文学教育(下)》2020年03期
文学教育(下)

小学低年级口头作文教学浅探

在小学低年级口头作文教学中,进行口头语言表达能力训练能够...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2014年12期
新课程(小学)

小学生口头作文训练浅议

从小学作文教学的现状出发,阐述了重视口头...  (本文共2页) 阅读全文>>

《时代教育》2015年12期
时代教育

让低年级学生的“口头作文”言之有物

低年级学生的"口头作文"教学指导对于低年级小学生语文知识的学习和发展具有积极的影响。在低年级学生"口头作文"教学中,教师要注意结合低年级小学生的认知能力和性格特点,灵活开展...  (本文共1页) 阅读全文>>