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汉语听力教学新论

汉语听力教学是对外汉语教学中一个涉及多种因素的子系统。技能训练、教材编写、教学主体(教师和学生)等均对听力教学产生一定影响。听力深的教学内容和重点不只  (本文共6页) 阅读全文>>

山东大学
山东大学

对外汉语中级听力教学现状调查与改进思路

任何语言的学习都是以四种言语技能的掌握为目标的,这四种言语技能就是听说读写。听说读写,又被称为“四会”,“听”处于第一位,听的重要性可见一斑。然而,笔者通过文献阅读以及自身教学经验了解到,仍有不少学生反映听力很难、听力课很乏味、上听力课学不到多少知识,更有学者直言现有的听力教学研究还没有真正弄清并解决好制约听力教学发展的根本矛盾。为此,笔者向山东大学国际教育学院中级班留学生发放了调查问卷并对听力教师进行了访谈,拟通过他们了解目前听力教学的现状、造成听力教学现状的原因以及学生的学习需求和教师对听力课的改进建议。调查分析结果显示,目前大部分学生对当前的听力课评价偏低、对其独立设课的定位不满;大部分教师和学生都认为听力课训练内容与方法单一是造成这一现象的主要原因,师生都更倾向于上交流较多的听说课。另外,笔者通过两部通用教材和HSK真题的比较了解到,听力课背后隐藏着应试功能。经过逻辑分析,笔者认为,听力课训练内容与方法单一是由听力课本身...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东大学
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对外汉语听力教学的问题与建议

目前高校里的对外汉语教学主要按照听、说、读、写分技能设课,听力课一般作为必修课而存在,听力技能的训练对于学生其他语言能力的发展至关重要,但听力课的实际课堂教学效果一般,成为对外汉语教学中的薄弱环节。针对这一问题,不少学者从课程、教材、技巧等方面进行听力教学研究,取得了不少成果。然而制约听力课教学发展的问题仍未得到解决,听力课堂的教学效果有待提高。本文以传播学的视角,在重点章节运用传播学理论以及教育学、心理学理论,结合实证对听力课堂教学进行研究。在听力课堂传播活动中,听力教师是传播者,学生是受众,传播者和受众是听力课堂传播的两大主体;听力课堂的传播活动是双向的,传播者和受众会相互转化;听力教师、学生、教材、教学媒介因素都对听力课堂传播效果产生影响。笔者对山东大学和北京语言大学留学生和听力教师展开调查,考察传播主体的特征、传播主体对听力课堂传播效果和传播要素的评价和建议。共收回有效问卷171份,其中初、中级留学生163份、听力教师8...  (本文共108页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

非课堂教学任务用于培养外国学生汉语听力能力的探究

一股“汉语热”潮流的带动,世界各地出现了一批又一批的汉语学习者,他们或者热衷于中国悠久历史、或者喜爱中国美丽风景又或者喜欢中国美食。但对这些方面的了解,必须以汉语为载体。随着国际汉语教育事业的发展,我国各城市高校也纷纷开展汉语教学事业,引进留学生,派遣志愿者,建立孔子学院,使汉语推广和中国文化传播成为可能。对外汉语教学的目的是为了能让汉语学习者运用汉语进行交际,要求汉语学习者在日常生活中能够运用所学到的汉语知识与他人进行交流,也就是能够做到我们所说的“听、说、读、写”,目前对外汉语听力教学的发展情况与对外汉语教学整体的飞速发展并不相适应,现状并不乐观。近年来,随着素质教育的发展,各个领域的先后探索,已经出现多样的丰富的课外学习方法,可以在一定程度上弥补汉语听力课堂教学上存在的一些问题,对汉语兴趣浓厚的学生通常会采用影视观赏、中文歌曲欣赏或与中国人进行交流等方式来提高自己的汉语水平。但是,经调查发现,这些活动进行过程中,缺乏明确的...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代交际》2020年07期
现代交际

教师在对外汉语听力教学中的重要作用

听力教学是对外汉语教学的重要组成部分。特别是对于零基础或者初级阶段的学习者来说,听力教学是他们了解汉语、走进汉语的门户。只有听得懂,才能说得出。尽管我们都知道,学生才是学习的主体...  (本文共2页) 阅读全文>>

《语文学刊》2015年20期
语文学刊

关于汉语听力教学法创新的一点思考

当前有关汉语听力教学法的量化研究比较少,听力教学实践中"令人担忧"的状况还没有得到有效改善,因此还需要更多的实证调查与实验研究,创新教学方法使其适应信息化时代对汉语教学改革的总要求。汉语听力教学法的创新应该包含指导思想、研究方法、研究重点和难点、评判标准、...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2008年19期
文教资料

对外汉语听力教学探究——兼《汉语听力速成》教学总结

本文从对外汉语听力教学的特殊性出发,对零起点及初、中、高级各阶段听...  (本文共4页) 阅读全文>>