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人学价值、终身教育与社会发展

社会发展是社会主体人的创造过程,在此过程中终身教育将起着无可替代的作用。提高社会主体人的科学文化素质是市场经济社会条件下  (本文共4页) 阅读全文>>

《小雪花(小学生成长指南)》2013年12期
小雪花(小学生成长指南)

左手右手(上)

主体人:唉!你说现在的朋友,有那么一点儿成绩,就较着劲争,还算什么朋友!就说我这左右手吧……左手:(左上)说什么呢说什么呢?一个人跑到这儿来叽叽咕咕的?主体...  (本文共1页) 阅读全文>>

《函授教育》1997年02期
函授教育

从孔子“志于学”与“志于道”的统一看儒家主体人的一般规定性

主体性问题是学术界的一个重要问题.要想了解儒家主体人的一般规定性...  (本文共4页) 阅读全文>>

《南京政治学院学报》1996年02期
南京政治学院学报

关于人的价值与人的素质的思考

就人与自然界的关系来说,人是需要的主体,是需要的目的,而物则是用以满足需要的对象或手段。人与自然界的一切交往都是为了满足人的需要。因此,需要便成为人的价值。人如果没有需要,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中共中央党校学报》2005年02期
中共中央党校学报

主体人的二重知识修养

自然知识和人文知识带给人们不同的文化修养。自然知识是主体人用来解决物与物之间的关系而对人类生存条件进行的理论探索,人文知识使主体人能够正确或比较正确地解决人与人...  (本文共3页) 阅读全文>>

《安徽农业科学》2018年06期
安徽农业科学

主体人视阈下生态环境问题的治理

根据复杂的人类系统所表现的人的多方面属性,提出主体人的4个维度:人类种族、人的发展、人的意识和人...  (本文共3页) 阅读全文>>