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奥林匹克数学与中学数学教育

一、奥林匹克数学的内涵奥林匹克数学形成于数学竞赛活动,在这样的背景中形成的这一学科是很特殊的,它没有结构严谨、  (本文共2页) 阅读全文>>

广州大学
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数学奥林匹克与中学数学课程改革

随着社会和数学学科的发展,数学课程的改革势在必然。众所周知,国外60年代至70年代的“新数”运动虽然在轰轰烈烈中开始,但是最后还是以失败而告终,一个重要的原因就是缺乏循序渐进的过程,一下子把太多的新的东西塞到中学,使老师和学生感到突如其来,难以接受。而数学奥林匹克作为较高层次的基础教育活动,不仅能发现和培养人才,而且有助于数学的普及,对于中学数学课程的改革,从内容、思想方法到教师的素质,都起着重要的作用。同时中学数学课程的改革势必会对数学奥林匹克带来一定的冲击和影响。因此,笔者认为有必要对数学奥林匹克与中学数学课程改革的关系进行系统地研究,以推进数学奥林匹克向前发展及为中学数学课程改革提供一定的理论依据和支持。本文的第一章介绍了研究的背景、研究的意义、研究的方法等。第二章通过文献资料的检索与分析,评述了我国和国外部分国家不同时期数学课程改革的面貌。接下来的第三章简述了数学奥林匹克的起源与发展及其试题的演变,并在文献资料分析的基础...  (本文共94页) 本文目录 | 阅读全文>>

延安大学
延安大学

奥数在中学数学教学中的应用研究

数学奥林匹克竞赛作为一项竞技类学习活动其产生与发展主要是为了发现和培养优秀的数学方面的人才,由此而衍生的新学科—奥林匹克数学的教育则有利于青少年在数学方面的发展,它可以更好地开发青少年的智力、培养他们的创造力.追根溯源,我们会发现数学奥林匹克竞赛的初衷是为中学生提供一片探索之地,为其发展提供可能性.数学奥林匹克竞赛的产生和发展也都是为数学竞赛的初衷而服务与改进的.然而,由于经济的发展和社会的改变,奥林匹克数学的存在再不是为了给学生提供竞争的舞台和人才发展的平台,而发展成为现如今的奥林匹克数学教育的功利化,这种功利化的最终结果是导致学生在童年时期就要遭受奥数题所带来的冲击.这样的情况最终导致奥林匹克数学教育的发展走入“歧途”,原本为初中生开创的思维竞技成为小学生的“升学”竞技场,自此奥林匹克数学的学习成为人人都可以参与的竞技.这样的状况直接导致教育界对“奥数热”一面倒地批判,将奥数教育的消极作用无限放大,从而忽视了奥数教育所带来的...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

高师奥林匹克数学课程研究

自世界上第一次真正有组织的数学竞赛——匈牙利数学竞赛(1894年)以来,已有一百多年的历史.国际数学奥林匹克已举办了45届,也有四十多年的历史.如今,世界上中学数学教育水平较高的国家大多数举办了数学竞赛,并参加国际数学奥林匹克(IMO).国内大多数高等师范院校数学教育专业开设了奥林匹克数学选修课.数学奥林匹克的实践,为深入进行数学奥林匹克研究准备了丰富的素材.把高师奥林匹克数学课程作为研究对象,不仅是对奥林匹克数学理论研究范围的深化与拓展,对奥林匹克数学学科发展具有重要意义,同时也符合我国高师数学教育专业课程建设与改革的现实需要. 奥林匹克数学在其发展的历史上,对于发现和培养青少年数学人才,提高学生学习数学的兴趣和能力,改善学生的思维品质等方面,发挥了积极的作用.但另一方面,理性主义的教育思想使奥林匹克数学课程的研究与教学走向狭隘的理性化、实证化道路; 科学心理学实证化的方法体系、惟理性的价值取向使奥林匹克数学课程成了机械的逻辑...  (本文共162页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

中国数学解题知识的研究

解题是数学教学中的核心活动,我国基础教育有着庞大的解题活动累积起来的解题知识,不少国际学者亦称中国是一个解题大国,对中国数学解题知识的发生与发展充满好奇。但我国学界以解题知识作为研究对象的讨论却并不多,并且研究主要集中于改革开放以后我国解题研究内容的描述和某些特征的简略介绍。本研究试图对我国解题进行一个有历史纵深的探讨,即从源头开始把数学解题放在一个历史文化背景下进行视察。尤其以知识社会史的视角,对解题知识的生产和制造机制、传播、影响、有效性和局限性进行研究。同时考察外部要素与解题知识生产、制造、传播、影响、局限性的关系。具体的研究问题包括:(1)我国有关题和解题的基本概念是如何发展起来的?自1904年现代学校建立以来,中国基础教育中的数学问题、数学问题的求解的研究发展到今天有一些什么重要变化?谁是它的主要生产者?如何制造与传播?动力机制怎样?(2)我国社会变革、中西方数学及教育传统、国际问题解决等因素对我国数学解题知识有何影响...  (本文共227页) 本文目录 | 阅读全文>>

《杭州师范学院学报》2000年03期
杭州师范学院学报

论奥林匹克数学及其特征

本文讨论了数学教育的新兴分支──奥林匹克数学.作者认为,奥林匹...  (本文共4页) 阅读全文>>