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论公共哲学教育的意识形态性

意识形态性是公共哲学教育的重要特性,由社会主义制度属性和马克思主义的理论属性所规定,是公共哲学教育改革讨论中的焦点之一;公共哲学教育的意识形态性与马克思主义内在的科学性相关联,反映了  (本文共3页) 阅读全文>>

《教学与研究》2006年09期
教学与研究

哲学教育的规范化与创新人才的培养

本文认为,规范化建设的欠缺,是制约我国哲学教育发展的瓶颈。“哲学教育的规范化”主要指哲学教育的专业化、正规化与系统化,它与学生的创新精神和创新能力的培养并不矛盾,相反构成...  (本文共6页) 阅读全文>>

《科教文汇(上半月)》2006年09期
科教文汇(上半月)

儿童哲学教育中国化进程的思考

儿童哲学教育在我国属于新生事物。本文从国内外儿童哲学教育的发展历程出发...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育家》2020年26期
教育家

儿童哲学课程的当下缺失与未来应对

在许多人心目中,哲学是高高在上的学问,因而会对当下儿童哲学教育逐渐流行起来的现象产生疑问:能够让儿童学习的哲学是什么样的哲学?儿童哲学教育指向儿童哪...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建教育学院学报》2019年01期
福建教育学院学报

儿童哲学内涵和儿童哲学教育目标与特征探析

在核心素养成为新课程改革风向标背景下,儿童哲学教育发展存在诸多问题,究其主要原因是对儿童哲学与儿童哲学教育内涵认识不清晰,理解不透彻。因此,文章主要剖析儿...  (本文共5页) 阅读全文>>

《湖北大学学报(哲学社会科学版)》2019年06期
湖北大学学报(哲学社会科学版)

问题、经典与生活——哲学教育的三大支点

今天哲学的热度不断上升,如何在哲学关注度显著增强的背景下,不为外物所惑,持续提供专业的哲学内容和高效率的哲学训练,这是哲学教育面临的新挑战。要回应这一挑战,就必须回到哲学教育的三大支点:问题、经典与生活。问题是哲学活动和哲学教育的核心,唯有回答哲学...  (本文共8页) 阅读全文>>