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学科组的“微”研究艺术

学科组是贯彻落实学校教学的重要基地,是组织教师进行教学研究的重要阵地,是教师专业成长的重要平台。然而,当  (本文共2页) 阅读全文>>

《教师教育论坛》2016年02期
教师教育论坛

学科组的“微”研究艺术

学科组是组织教师进行教学研究的重要主体,是教师专业成长的引领者和助推人。然而,目前很多学校的学科组工作由于受诸多因素的影响,要么看起来"高大...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青年教师》2010年01期
青年教师

教学会诊:有效教学研究的“相约星期一”——有效研究学生的新视角

意大利的迪亚纳学校,原是一所三流的学校。在"瑞吉欧教育理论体系"思想的指导下,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育革新》2005年01期
教育革新

中小学教师如何进行教学研究

广大教师工作、生活在教学第一线,具有丰富的教学实践经验和大量教学研究所需要的信息,他们最了解学生,最熟悉教材和教学情况,对当前教学中存在的问题体会最深,最有发言权,因此,教师进行教学研究有着得天独厚的条件。教师通过教学研究,可以进一步揭示教育规律,指导教育实践,提高教师素质,从而加强教师队伍建设。那么,中小学教师如何...  (本文共2页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2006年03期
宁夏教育科研

“建立以校为本的教学研究制度的探索”研究报告

一、问题的提出传统的自上而下的教研方式已不能适应新课程改革的需要。新一轮课程改革是一次自下而上的改革,必...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2012年07期
教育革新

略谈陇东老区教学研究的四个特点

在革命战争年代,陇东老区的广大教师以崇高的献身精神在致力于教育教学工作的同时,积极进行教学研究,探索教育规律,使教育更好地为革命服务。总结其教学研究的实...  (本文共1页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2010年01期
宁夏教育科研

跟踪教学研究 促进教师成长

"跟踪式教学研究"是为了解决教师在教学中、课题研究中、教研组活动中面临的棘手问题,教研员围绕某...  (本文共2页) 阅读全文>>