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艺术教育应回归儿童的“生活世界”

艺术教育回归儿童的“生活世界”已成为教育界这些年来特别热切的呼声。让枯竭冷漠的教育回到真实、鲜活、丰富的  (本文共1页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

回归生活的学前儿童艺术教育研究

随着人们对学前儿童艺术教育价值认识的不断深入,学前儿童艺术教育日益成为人们关注的焦点。如何培养学前儿童的艺术兴趣、激发儿童的艺术潜能、促进儿童艺术能力与人文素养的整合发展,成为当前学前儿童艺术教育研究的主要课题。本研究将“生活”的概念引入学前儿童艺术教育领域,提出回归生活的学前儿童艺术教育观念。本文中,“生活”的涵义有二:一是指“日常生活世界”。二是指“原始生活世界”。前者是以知、情、意等知觉经验和各种趣味、情感、目的为主要内容的生活场所;后者主要指主观精神世界。“回归生活世界”是指直接地回到日常生活世界,间接地、最终地回到原始生活世界。可见,生活世界是日常生活与原始生活、物质生活与精神生活的统一。生活是教育的基础和源泉,我们应尊重生活,与生活和谐相处,是人与生活世界关系的最佳状态。在学前儿童艺术教育中,同样面临如何处理儿童与生活关系的问题:首先儿童是生活之子,生活是养育儿童生命的摇篮;其次儿童作为自然的一部分,具有其发生发展的...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

体验的逻辑—现象学视野下的美术教育研究

现象学视野下的美术教育研究是以现象学哲学为基础进行的美术教育认识和实践的理论建构。本论文从美术课程改革的现象开始,在理想与现实之间开启现象学之思,在现象丛生与理念交杂的美术教育现实之中,感受当下的美术教育存在。笔者深切感受到美术教育课程改革需要哲学基础的支撑,只有在认识论的层面澄明美术教育理解,才能使美术教育理论与实践获得一种去除遮蔽的明晰。现象学美术教育正是这样一种基于人文主义立场,在生活世界呼吸与体验之中,寻求一种去除遮蔽的道路。艺术在生活之中,不是在我们之外。它不是一种“崇高的、神圣的怪物”,它是每个人都需要的生活表达,它是每个健康的生命的一种基本需要。美术是在各种关系之中的存在,是一种生命本真的涌动,它的存在让我们感受到生存更圆满。从现象学意向性理论出发,我们可以了解人的认识是一个集知觉、判断、想象、意义、直观等的整体,人的原初认识状态不是一种分裂的状态。主体间性理论告诉我们人的存在是在诸多关系之中的交互、交往,人与世界...  (本文共234页) 本文目录 | 阅读全文>>

《黑龙江教育》2005年05期
黑龙江教育

艺术教育在俄罗斯

在俄罗斯,家庭普遍重视儿童的艺术兴趣与爱好的培养,并不失时机地培养他们的艺术感受力和鉴赏力,让儿童从小就...  (本文共1页) 阅读全文>>

《家庭与家教》2006年02期
家庭与家教

波兰的儿童艺术教育

在波兰,家庭普遍重视儿童的艺术兴趣与爱好的培养,并不失时机地培养他们的艺术感受力和鉴赏力,让孩子从小就接...  (本文共2页)

《上海教育》2006年01期
上海教育

让学生找回自信 一所中专校对艺术教育的理解和追求

如今的职业学校学生往往被社会贴上了“失败者”的标签,而上海市医药学校以艺术教育为突破口, 让这些...  (本文共1页) 阅读全文>>

《上海教育》2006年09期
上海教育

艺术教育的新思维

三月的里斯本,真是春寒料峭。在这个文化气息浓厚的城市,一面是古典的堡垒、雕塑、教堂,还有数不尽的博物馆;另一面是许多现代的大型宏伟雕塑。选这...  (本文共1页) 阅读全文>>