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岗位培训中的教学改革

岗位培训中的教学改革黄德南教学工作是岗位培训的中心环节,岗位培训的目标要靠有组织的教学培训活动去实现。  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国体育教练员》2003年01期
中国体育教练员

关于深化教练员岗位培训教学改革,探索建立“能力本位”教学模式的意见

为 落实《国家体育总局关于加强“十五”教练员岗位培训工作意见》 ,进一步提高教练员岗位培训质量 ,充分发挥...  (本文共2页) 阅读全文>>

北京体育大学
北京体育大学

我国田径教练员岗位培训体系的研究

田径教练员的培养是关系到我国竞技田径运动事业兴衰的战略性问题。然而,现阶段作为教练员培训工作重点的田径教练员岗位培训体系还存在着一系列问题。本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等方法,通过对我国田径教练员岗位培训体系的全面分析,诊断其现阶段存在的主要问题,并在探寻国际田联教练员培训和认证体系中适合借鉴的经验和方法的基础上,结合我国的现实国情推导出田径教练员岗位培训体系的创新模式。研究主要结论如下:1、我国田径教练员岗位培训工作在战略目标定位、培训需求分析、培训的组织与实施及培训效果的评估方面均存在广阔的发展空间和质量提升潜力。2、国际田联教练员培训和认证体系的借鉴意义为:在课程设置上注重实践课和训练计划设计课的安排;在教学方法上注重采用以学员为主体的“自主性学习”教学方法;在配备丰富的传统教材资料的基础上注重对电子教材课件的开发与应用;重视对培训师资资格认证体系的构建工作;在反应层面和学习层面上对培训效果进行...  (本文共140页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究

课程价值取向是指课程设计主体进行课程设计时所持的导向性的价值观,具体表现为课程目标、课程结构、课程内容确定中的选择性倾向。课程价值取向伴随课程设计的技术安排和要素实施的全过程,是课程设计具体技术背后的“幽灵”和“无形的手”。笔者在长期从事教师培训过程中发现,当前,我国教师培训课程呈现出价值取向多元、思想观念多样、课程设计理念纷繁芜杂、各种声音此消彼长现象。由于缺少研究,很多课程参与主体,包括不同培训机构、课程设计者、培训者、参培教师等课程取向意识缺失,无法在相对共识、清晰的课程立场下有效沟通、设计课程并形成合力,这是导致教师培训“无序”与“低效”的重要原因之一。本研究,立足于我国教师培训的历史与现实,视界从1978年起至2018年,整整贯通了我国改革开放40年,研究旨在考察三个主要问题:一是改革开放以来我国中小学教师培训历史分期;二是改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向;三是教师培训课程价值取向影响因素。研究以教师培训历史...  (本文共279页) 本文目录 | 阅读全文>>

《经济管理与干部教育》1997年02期
经济管理与干部教育

深化教学改革 提高培训质量——试述搞好企业领导人员岗位培训的基本环节

90年代以来,随着经济体制改革的深入发展,我国进入社会转型的新时期.社会主义市场经济是现代化的经济,实现整个社会由计划经济向市场经济的转型...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》2004年24期
中国职业技术教育

岗位培训课堂教学与教材改革

随着国民经济发展对人力资源要求的不断提高,许多职业院校和教育培训中心开始重视日趋兴旺的职工培训市场。关...  (本文共2页) 阅读全文>>