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渗透数学文化 演绎魅力课堂

学科文化是一门学科的灵魂所在,在任何一门学科的教学过程中,都有其特定的学科特色和  (本文共1页) 阅读全文>>

《河南教育(基教版)》2021年01期
河南教育(基教版)

童“话”数学:数学文化的有效载体

《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称《课标(2011版)》)指出:数学文化作为教材的组成部分,包括数学在自然与社会中的应用,以及数学发展史的有关材料,帮助学生了解在人类文明发展中数学的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山东教育》2020年28期
山东教育

浅议课堂教学中数学文化的渗透

时下,小学数学课堂教学多是以教会学生知识为主,很少会涉及数学文化。而数学文化凝聚着数学知识、数学技能、数学思维和数学精神等,对学生全...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山东教育》2020年31期
山东教育

让数学文化浸润课堂教学

数学文化是由显性的数学文化和隐性的数学文化两部分构成。显性的数学文化是指数学概念、数学公式与定理、数学方法、数学语言、数学问题等知识性成分。隐性的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学(数学版)》2020年12期
小学教学(数学版)

基于数学文化的“两位数乘两位数”教学内容分析

数学文化是教材的组成部分,贯串于整套教材每一单元、每一课时中,基于数学文化的教材分析和教学设计,可以帮助教师更好地实施课堂教学,进而引领学生理解数学的本质,了解数学在人类文明...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中小学数学(高中版)》2020年11期
中小学数学(高中版)

渗透数学文化 彰显数学魅力——以“归纳——猜想——论证”教学为例

一、问题的提出数学既是一门科学,也是一种文化.数学教育的目的不仅仅要让学生理解数学知识,掌握基本技能,还应让学生学会关注数学的本质,了解数学的发展进程和在人类...  (本文共4页) 阅读全文>>