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陶行知的科技道德教育思想初探

陶行知的科技道德教育思想是其生活德育理论的重要组成部分。陶行知的科技道德教育思想,立足  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育探索》2006年06期
教育探索

先秦道德教育思想及其现代意义

传统伦理思想对于中国当代社会伦理文化结构的影响巨大。以儒、墨、道、法四家学派为主的先秦诸子的道德教育思想在道德教育目标、内容和方法上各有侧重,都...  (本文共3页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2017年04期
现代职业教育

柏拉图道德教育思想的当代借鉴

柏拉图道德教育思想对于我国当代教育仍然具有借鉴意义。教育在柏拉图的政治哲学中具有重要地位,教育是实现城邦正义的唯...  (本文共2页) 阅读全文>>

《玉溪师范学院学报》2007年05期
玉溪师范学院学报

引入、批判、反思与借鉴——杜威道德教育思想研究90年

杜威的道德教育思想在中国的传播已有近90年的历史,其间,国内有关杜威道德教育思想的研究大致可...  (本文共7页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

马克思恩格斯道德教育思想研究

马克思与恩格斯不是专门的教育理论家,也未形成专门的道德教育专著,但在长期的革命实践和理论工作中,他们十分关注道德教育工作,并把它同唯物史观的创立及其无产阶级解放学说紧密地联系在一起,在他们的论著中有很多非常深刻和重要的关于道德、教育的论述,体现了他们丰富的道德教育意蕴。当前,我国正在进入改革开放的关键时期,面临的国际国内环境更为复杂,社会思潮更为纷繁多样,道德评价标准更为多元,部分社会成员理想信念模糊,对马克思主义认识不够清晰,各种不道德现象屡有发生,我国的道德教育状况面临着严峻挑战。因此,此时总结马克思恩格斯道德教育思想,不仅是必要的,而且具有重要的理论价值和现实意义。马克思恩格斯道德教育思想的产生有其特有的时代背景和理论渊源。首先,马克思恩格斯道德教育思想是欧洲资本主义发展与社会变革的产物,正是资本主义制度发展过程中社会矛盾的凸显,无产阶级在这种社会冲突中由自发走向自觉,“天赋人权、自由、平等、博爱”等道德原则的虚假性以及引...  (本文共209页) 本文目录 | 阅读全文>>

武汉理工大学
武汉理工大学

杜威道德教育思想的哲学研究

本研究以约翰·杜威的道德教育思想为主要研究对象,通过对杜威的道德教育思想的系统阐述和哲学解读,对杜威的道德教育思想进行了辩证分析。最后贴合我国高校道德教育的现状,对杜威道德教育思想在我国高校道德教育工作中的借鉴意义进行了系统的阐述和分析。具体说,本文将从以下几方面展开分析和阐述:第一章是对研究背景和研究意义的阐述,对国内外学者就相关研究课题的研究现状的梳理和分析,对本研究的研究思路和研究方法的说明。第二章对杜威的道德教育思想进行概括和阐述。主要是通过对杜威道德教育思想的形成背景、理论基础、主要内容以及典型特征的论述,对杜威的道德教育思想有一个全面的了解。第三章对杜威的道德教育思想进行哲学解读。主要是通过对杜威道德教育思想的“内容论”、“目的论”、“环境论”和“方法论”等观点的阐述和哲学分析,深刻地剖析杜威的道德教育思想。第四章对杜威道德教育思想的进步性和局限性进行归纳和阐述。从科学方法论的运用、实践道德教育的开展以及将道德教育融...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>