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当前美国中小学教师评价的特点及其启示

加强教师评价改革是美国以提高学生学业成绩为核心 ,促进教师素质和专业水平发展的重要举措。本文分析  (本文共6页) 阅读全文>>

西南大学
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美国中小学教师评价政策研究

教育制度的终极目的是促进学生学习,教师质量是影响学生学习的最重要影响因素,而教师评价则是非常重要的教师质量保障环节。完善的教师评价系统有助于促进教师教学,提高教育质量,也增强教师专业队伍建设,因此是世界各地教育改革和教师改革的重要内容与趋势。美国近代以来也在联邦政府的指导下遵循一个孩子都不能掉队、力争上游等各种法案项目的号召不断推行着从问责到专业化再到基于标准化的以学生学习为导向的教师评价政策改革。在我国,教师改革是教育体制综合改革的核心,教师质量及其评价和监控也已经成为教师改革的重中之重。对教师评价的研究因而成为重要研究课题之一,而对教师评价的政策研究又是当前我国相关研究领域中较为匮乏但亟需发展的方向领域。美国在教师评价政策发展和改革领域,以及在教师评价及其政策的相关研究领域都取得了较为成熟的发展和成就,可以为我国及世界各国提供可资借鉴的范型和成功经验及值得审慎思考的教训。评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改善。我国现行的...  (本文共236页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
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美国中小学教师发展的区分性督导策略研究

教学质量的高低关键在于教师。促进教师发展的一个重要途径是,借助有效的教师督导策略提升教师的教学能力。然而,我国的教师督导策略,比较笼统、单一,很少关注教师能力的差异性,未充分考虑教师的发展需求,也没有关注教师的自主意识和自由选择,这导致我国的教师督导策略在促进教师发展上显得力不从心。美国中小学在区分性教师督导策略方面具有丰富的理论和实践经验,强调根据教师的教学水平差异和教师发展需求,采取针对性的督导策略,促进教师的专业发展。研究美国中小学教师发展的区分性督导策略,可以为改善我国当前的教师督导策略提供一定的借鉴和启示。20世纪80年代,美国的教师质量问题受到广泛责难,而当时的教师督导策略却一直无法有效提升教师的能力,于是人们开始思考如何提升教师督导策略的有效性。美国各州和学区日益注重教师能力的提升,督导实践也愈加关注不同水平教师的需求,加之教师能力理论、成人学习理论和区分性督导理论的发展,区分性督导策略便应运而生。美国中小学教师发...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
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美国科罗拉多州中小学教师示范评价体系研究

教师评价是当今世界的热门话题,促进教育质量提高,建设优质的教师队伍成为世界各国教师评价改革的重点。美国科罗拉多州教师示范评价体系(State Model Evaluation System)就是在这样的大背景下产生的,为该州评价教师提供政策文本。该评价体系是经过长期的试点实践建立起来的,旨在保证每位学生都能拥有高质量的教师,为本州各学区提供“示范”,确保科罗拉多州教师评价的科学实施。本研究着力探讨美国中小学教师评价体系,以科罗拉多州中小学教师示范评价体系为案例进行分析。该评价体系建立于2011年,经过了长达五年的试点测验,在此期间,设计者不断完善该体系。科罗拉多州的教育管理者在2018年重新修订该体系,使其能够成为更高水平的衡量标准,即2018年的教师示范评价体系修订版《Enumerated CO Teacher Rubric 2018-19 Final》。美国中小学教师评价体系的产生和发展是科罗拉多州教师示范评价体系的根基,详...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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美国中小学教师评价发展历程探析

美国中小学教师评价的历史已逾百年,从殖民地时期开始至今,其教师评价发展经历了从非专业化向专业化的转变阶段。体现在:(1)评价主体的专业化与多元化,评价权利由最初的宗教机构与地方行政官员把持逐步过渡交移到专业人士手中,再到现今包括教师、同行、学生等多群体的参与的评价过程;(2)评价程序及方法的科学化;评价教师的方式经历了最早由监督人员口头提问到专业知识能力的笔试,再经过了进步注意教育运动、教师专业化运动、教师标准本位等教育思潮的洗礼之后,逐步形成成集合了先进的科学手段、完善的测评标准、以及具体的教师发展计划等在内的完善的一个评价系统。(3)评价功能从甄选优劣提升到促进教师专业化发展,随着教育受到了公众的愈来愈多的重视,社会对优秀教师的需求激增,而作为保障教师质量重要环节的教师评价体系,也逐渐地将教师专业化发展作为主要目标与内涵,教师评价不再是一个终结性的结果,而是一个连续性的发展过程。本文以探寻美国中小学教师评价的发展历程为文章主...  (本文共88页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

中小学教师评价研究

教师评价在促进教师专业发展、提升教育质量方面发挥着重要的作用。教师是被评价的对象,但更是一个具有主体人格的个体。因此,任何遵循“以教师为本”的理念而展开的评价,最终能否在发挥考核评聘功能的同时助力教师的发展,则不得不考虑受评教师对这些评价的认知。而且,作为教师评价的最直接利益相关者,教师关于评价政策制定与实施的态度、看法对于教师评价具有一定的影响和参考价值。因此,一线教师对教师评价的态度和看法成为一个值得政策制定者和相关研究者关注的话题。进入21世纪以来,国外学者已经注意到了教师对教师评价认知的重要性,并对此进行大量的实证调查。相比较而言,国内在“教师对教师评价的认知”这方面的研究较为稀缺,这在相关研究文献以及教师评价政策的制定与执行等实践层面都具有一定的反映。基于此,本论文主要遵循“自下而上”的研究路径,采用问卷与访谈调查的方法,深入探究一线教师对当下教师评价现状的态度与看法。本研究主要围绕“中小学教师眼中的教师评价”这一主题...  (本文共268页) 本文目录 | 阅读全文>>