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基于核心素养的教学设计——功和功率

本文以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,以"功和功率"为例,具体阐述如  (本文共3页) 阅读全文>>

《物理教学》2018年04期
物理教学

基于核心素养的教学设计——以“功和功率”教学为例

核心素养如何在高中物理教学中落地?在各种教学方式探索之中,是否有一种基于学习内在规律而构建的教学方法呢?即如何能够...  (本文共4页) 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

基于物理核心素养的高中物理规律教学设计研究

物理核心素养的培养,有利于立德树人根本任务的落实。通过研读文献资料,以行为主义学习理论、建构主义学习理论和学习迁移理论等为理论基础,运用文献法构建了基于物理核心素养的高中物理规律教学设计的原则——形象与抽象思维兼顾的原则、理论与实践相结合的原则、整体与部分相统一的原则和循序渐进的原则。构建了基于物理核心素养的高中物理规律教学设计的思路,通过对“欧姆定律”、“焦耳定律”和“闭合电路的欧姆定律”教学设计并实践。运用问卷调查法,以“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”为一级指标,以它们所包含的要素为二级指标,设计调查问卷对教学设计效果测量、评价。结果表明:教学设计效果能够培养学生的物理核心素养,并能达到《课标》的要求,其中“欧姆定律”教学效果对学生科学探究和科学态度与责任的培养及“焦耳定律”对学生能量观念的培养超越《课标》的要求,物理核心素养之间具有显著的正相关。通过对教学设计总结、反思,针对基于物理核心素养的高...  (本文共139页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

基于大观念的高中物理单元教学设计

科学教育随着科学技术对现代社会发展重要性的极大提升而受到各界的高度重视。在科学教育的实施过程中,一个突出的矛盾逐渐显现了出来——科学知识越来越多,学生需要学习的知识也越来越多,但学习时间不能无限增加,科学教育的内容也不能无限扩张。那么如何在有限的时间内学习更有价值的知识?哪些知识才更有价值?如何筛选出更有价值的知识?出于对这一系列问题的探索,以大观念理念进行科学教学引起了众多教育者的共识。2018年1月,普通高中课程方案和各学科课程标准颁布,为落实立德树人根本任务提供了重要保证,指引着新一轮的课改实践。为更好地发展学生的核心素养,不少学者提出教学中应关注知识的整体性和迁移性,为此单元教学设计受到了广泛关注。综合上述因素,笔者选取了“物理观念”中的“能量观念”为研究对象,尝试以单元教学设计促进学生观念的形成,为基于大观念的教学实践提供参考。具体而言,首先笔者利用文献研究法确定了“大观念”、“单元教学设计”、“能量观念”等概念及内涵...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

青岛大学
青岛大学

基于学科核心素养的高中物理概念教学设计研究

发展学生的核心素养是新时代落实立德树人根本任务的一项重要举措。针对物理学科的核心素养于2018年正式提出,至今已经历了两年的时间。然而如何在物理教学中培养学生的物理学科核心素养仍是重要的研究课题。物理概念教学是物理教学的重要组成部分,学生核心素养的发展离不开概念教学。因此,在概念教学中落实物理学科核心素养有着重要意义。本研究立足于学生物理学科核心素养的培养,结合已有的核心素养、物理概念教学相关研究,通过提出基于学科核心素养的高中物理概念教学设计模型建立起理论与实践的桥梁,以期为一线教育工作者提供新颖、专业的教学参考,使核心素养在未来的物理概念教学活动中更好地落实。为了使研究能在前人的基础上有所突破和创新,笔者运用文献法来了解前人对于物理概念教学的研究思路与进程,并通过查阅大量教育心理学、物理概念教学、教学设计书籍,寻找能够支撑基于学科核心素养的高中物理概念教学设计模型构建的理论依据。本研究依据新版高中物理课程标准修订的主要内容,...  (本文共115页) 本文目录 | 阅读全文>>

杭州师范大学
杭州师范大学

指向核心素养的初中科学逆向教学设计研究

核心素养已成为近年来各个国家关于教育的热议话题,教育教学要达到发展学生的核心素养的目标,教学就不能再一味追求知识的学习,而是要让学生具备运用所学知识来解决实际问题的能力,从而养成学科素养。笔者通过大量文献阅读和梳理发现针对传统的教学设计的两个误区—“活动导向的教学设计”、“灌输式的学习”,美国的两位课程与教学专家:格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出了逆向的教学设计,该教学设计理论非常重视学生理解能力的提升,以提升学生核心素养为终极目标,并且具有比较深厚的理论基础和比较强的可操作性,非常符合我国当下的课程改革需求,对我们一线教师也具有非常重要的参考价值。但是目前该教学设计模式并不被广泛一线教师所熟悉,而且在初中科学教学中的应用也极少。为了在初中科学教学中进一步落实核心素养的培养,为一线教师们提供更多的教学设计模式的选择,笔者首先通过访谈、问卷调查等方法了解当前初中科学教学设计的现状,从而归纳出初中科学教学设计中存在的问题,并结合个...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>