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论道德认知

"实践—精神"的认知形式是道德认知过程区别于其他认知过程所特有的最高认知形式,也是保证道德能够成为人的生存方式的根本环节。从对伦理思想史的考察中有可能大体上理解和把握以  (本文共6页) 阅读全文>>

《湖北科技学院学报》2019年01期
湖北科技学院学报

道德认知与道德情感交互作用初论

道德认知和道德情感在个体道德的形成当中必不可少且交互作用。道德认知是道德情感的基础和...  (本文共5页) 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

“善”的道德认知研究

本文从“善”的角度探讨道德认知,一方面为改善道德教育状况提供了一种新的视角,另一方面也是为了回应社会发展问题的需要,促进人们道德生活方式的形成。研究“善”的道德认知具有理论和现实两方面的意义,本文通过文献法、学科交叉法、理论联系实际的方法,在参考借鉴中西方思想家对相关问题阐述的基础上,通过四个部分展开本文的研究。第一部分首先是“善”和道德认知的概念界定。由于这两个概念内涵丰富,本文专门用一章来论述。关于道德认知,从道德的内涵、道德认知的内涵和特点三方面展开。关于“善”的研究,从“善”的概念、表现、评价标准以及作用四方面展开。最后阐述了“善”与道德认知的相互关系。第二部分从“善”的道德认知的内涵、形成基础和形成过程三方面具体展开,为解读现实中出现的问题寻找理论根据。第三部分则揭示了“善”与道德认知背离这一现象,并从三方面分析了原因。第四部分立足于原因分析提出相应的对策,为实现“善”与道德认知的统一提供方法论指导。  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

《求索》1980年30期
求索

论道德认知

论道德认知●易法建个体道德心理的形成与发展是从道德认知开始的。个体在社会互动过程中,面临一定的道德情境...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 《求索》1980年30期
哈尔滨工程大学
哈尔滨工程大学

黑龙江省青少年道德认知发展及德育对策研究

美国著名心理学家、教育家劳伦斯·科尔伯格在总结前人研究成果的基础上,于20世纪五六十年代采用道德两难讨论的方法对10-16岁青少年的道德认知发展进行了科学而系统的研究,并进而提出了关于道德发展的三水平六阶段理论和德育策略。本文做了如下三方面的工作:在科尔伯格研究的基础上,选取黑龙江省哈尔滨、齐齐哈尔、大庆、佳木斯等六个地区的634名青少年学生进行抽样调查研究,结果进一步验证了科尔伯格关于道德认知发展的阶段理论。调查发现黑龙江省城市和农村青少年被试的道德认知存在显著差异,城镇和农村青少年的道德认知也存在明显差异。但男女学生间、重点与非重点学校的学生间的道德阶段并不存在显著差异。本文分析了差异产生的原因,并结合科尔伯格的理论与实践,针对我国传统道德教育的弊端提出我国青少年道德教育创新和科学化的建议和对策,主张改变我国传统德育的灌输方法,加强我国青少年道德思维的训练和培养,促进青少年道德认知研究的创新和科学化。  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

儒家道德认知方式对当代高校道德教育的启示

当前我国正处于社会转型期,出现了一系列的社会问题,涉足到了社会的各个群体,大学生群体也表现出了道德滑坡、理想缺失、人际关系冷淡等诸多问题。众所周知,我国自实行改革开放以来,西方的各种文化思想以及价值观随之传入我国,对我国传统文化思想以及价值观念产生一定的影响。大学生群体在这种多元价值观的冲击下,少部分人开始追求个人自由,开始颠覆传统、颠覆主流,甚至认为当代中国已经沦为一个道德秩序紊乱的时代。正是在这样的社会背景下,相当一部分大学生出现了道德认知的混乱。道德认知是道德行为发生的前期活动、是道德践履的出发点。人们的认知活动是置身于社会环境之中,主体根据外部信息给予的反馈形成了对他人、事物等客体的个性的理解和认识。因此,正确认知身边的道德现象是进行道德实践的必要前提。对于大学生而言,高校的道德教育理应承担起引导大学生形成正确道德认知的重要任务。然而,现实生活中的高校道德教育却不能尽如人意,导致大学生在道德认识阶段表现出了一定程度的善恶...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>