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香港中学教师资讯素养研究

文章旨在通过编制资讯素养测量工具,调查香港中学教师的资讯素养情况。以香港资讯素养框架为理论基础,参考美国大学与研究图书馆(A ssociation of College and Resea  (本文共7页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

阅读理解策略教学对小学生阅读理解能力及后设认知之影响

阅覆理解策略的使用与阅读理解之间具有高相关,所以针对学习中的阅读者,可以藉由阅读理解策略的教学,提升读者的阅读理解能力。本研究之重点在检测台北市五年级学生之阅读理解能力,是否因阅读理解策略的教学而有所改变;同时描述各策略之教学模式建立与教学历程、以及学生各项策略之使用与监控情形,学生对课程之主观看法。研究结果发现:有系统的阅读理解策略教学,不但能提生学生的阅读理解能力,对于学生的自我监控后设认知、对阅读产生兴趣与建立较佳的阅读方法,均有正面的影响。不同的文体呈现,则对学生的阅读能力也有不同的效果存在;要提升直接理解阅读能力,以故事体文章为首要,要增进学生的解释理解阅读能力,以说明文文体为要。交互教学法是最适于阅读理解策略学习的教学模式;基本阅读策略、整合性阅读策略,以及自我监控理解策略,三者的学习需视文章的呈现,适时地交替融入教学,不宜个别抽出独立学习。提前告知策略名称与学习目标、SQ3R、K-W-L教学法,对学生的后设认知具有...  (本文共280页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学历史教学》2016年06期
中学历史教学

从学生的一题答案浅谈历史教学的基本问题

教了一个学期的课,应该问问修课的同学,你们这个学期学到了什么?有着怎样的收获?学生回想上课之初与课程结束,自己有无不同,转变是否明显,就是这门课程成效的一项重要指...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国校外教育(美术)》2007年07期
中国校外教育(美术)

校园公共艺术活动

香港艺术教育课程的宗旨明确说明,视觉艺术科要扩展学生以视觉为主的感官、美感和艺...  (本文共2页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2014年08期
读与写(教育教学刊)

初中学生数学学习模式研究

人类究竟是如何获得知识、储存知识及运用知识,一直是心理学家们关心的问题。当智、知心理学复苏后,一般认知心理学者普遍认为认知应该是人类心智活动与心理综合状态下运作的复杂历程...  (本文共1页) 阅读全文>>

《读书文摘》2014年24期
读书文摘

运用相互教学理论,提高语文阅读效率

阅读是学生学习知识的基础,若学生在阅读上发生困难,则会严重影响学习的效果。"相互教学法"的目的则在于提高学生的阅读能力,可以帮助学生理解与记忆。"相互教学法"强调师生对话互动,进而发展至学生彼此提供支持,...  (本文共1页)