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中学生自我概念的特点及其与学业成绩的关系

本研究采用问卷法 ,针对随机取样的 4 2 8名中学生 ,考察了自我概念的年级与性别特点及其与学业成绩的关系。结果表明 :(1)在自我概念总量表和分量表上 ,中学生存在显著的年级和性别差异 ;(2 )在自我概念子量表上 ,年级  (本文共8页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

学生主观幸福感及其对数学成绩的影响

学生的在校主观幸福感(后文简称学生主观幸福感)是学生情感发展的重要内容,是学生学校学习的重要影响因素。对学生主观幸福感的现状及其对数学成绩的影响作用进行分析,不仅有助于学生形成相对稳定的情感认知和体验,还能够帮助学校和教师从学生情感发展方面了解对数学成绩的影响因素,在提高学生积极情感态度的过程中促进学生的数学学习。本研究的问题主要包括三个方面:(1)学生主观幸福感的评价工具是什么?(2)五、六年级学生主观幸福感现状如何?是否存在差异?(3)主观幸福感对学生数学成绩是否存在影响作用?若有,则主观幸福感的哪些维度对学生数学成绩具有显著影响?不同年级之间是否存在差异?不同性别之间是否存在差异?本研究采用Opdenakker和Van Damme开发的关于在校学生主观幸福感的调查工具,通过预研究的方式初步了解上海小学和初中学生的主观幸福感现状,并利用统计分析方法完善并修改了此调查工具。之后将完善后的主观幸福感调查工具再次用于调查上海市某区...  (本文共254页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南师范大学
河南师范大学

初中生学业自我及其相关因素研究

作为学习者在学习活动中表现出来的重要的人格变量,学业自我越来越成为众多学者关注的热点问题。在全面建设创新型社会的今天,加强对初中生学业自我的研究和培养尤其具有重要意义。本研究在翻阅文献和开放性问卷的基础上,确定初中生学业自我的定义及其结构,建立理论假设,利用心理测量学的基本理论编制初中生学业自我的测量问卷。然后,通过对调查数据进行统计分析,寻找影响因素,验证理论模型。本研究表明:1.本研究编制的《初中生学业自我问卷》具有良好的心理测量学指标,问卷由一般学业自我和学科学业自我分量表组成,可以作为我国初中生学业自我的测量工具。2.总体上讲,初中学生的学业自我概念是较好的,处于中等偏上水平。初中生总体学业自我性别间差异不显著,但在其具体维度上差异显著;学业自我的年级效应不显著,而学校类型的效应显著。3.初中生一般学业自我和学业成绩呈显著正相关,具体学科学业自我与学业成绩的关系支持了I/E参照模型;除语文、艺术和体育自我外,初中生学业自...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

《心理发展与教育》2001年04期
心理发展与教育

师生关系与小学生自我概念的关系研究

本研究采用访谈法与问卷法 ,选取北京市 3所小学的 4 98名三至六年级的小学生 (男生2 5 5名 ,女生 2 4 3名 )及其班主任作为被试 ,考察了小学生的师生关系与自我概念的关系。研究结果发现 :(1)师生关...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国心理卫生杂志》2001年06期
中国心理卫生杂志

大学生自我概念与父母养育方式研究

目的 :探讨大学生自我概念与父母养育方式的关系。方法 :以父母养育方式量表 (EMBU)和田纳西自我概念量表 (TSCS)为测试工具 ,对河北科技大学的 72 3名大学生进行了测评。结果 :(1)大学生的自我概念与父母的情感温暖理...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学生物学》2006年05期
中学生物学

生物学教学中学生自我概念的发展与培养

列举了生物学科发展学生自我概念的优...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学心理健康教育》2011年08期
中小学心理健康教育

中学生自我概念发展与应对方式的相关研究

自我概念控制着一个人对环境意义的知觉,并且高度决定着个人对于环境的反应。一切外部影响力量通过自我概念这个中介进行内化,并可能进一步转化成...  (本文共4页) 阅读全文>>