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儿童的思维和语言

本文分两部分,第一部分儿童思维的发展,作者扼要介绍了J·皮亚杰、J·布鲁纳和苏联心理学家关于儿童思维发展阶段的理论,初步提出了自己关于儿童思维发展阶段的意见,认为儿童  (本文共8页) 阅读全文>>

黑龙江大学
黑龙江大学

从儿童心理学角度看语言与思维的关系

语言与思维的关系问题在语言学界一直备受关注。从古至今,不同学科、领域、流派的专家从各自不同的视角、运用不同的理论和方法对其进行了探讨与研究,并取得了不同的研究成果。有些学者认为:思维在先,语言在后,即思维决定语言,代表人物有让·皮亚杰、维果斯基、伍铁平等。另外一些学者认为:语言在先,思维在后,即语言决定思维,代表人物有洪堡特、萨丕尔、沃尔夫等。本文通过回顾学术界关于语言与思维关系的两种基本观点,按照儿童心理发展的规律,研究儿童从出生到成长的语言发展的不同阶段,分析影响儿童思维和语言发展的各种因素,探讨思维发展和语言发展的关系。研究发现,儿童在周岁前的阶段有具体思维,但还未产生带有词句的语言。这说明语言不是先于思维。思维发展是语言发展的基础。本文以皮亚杰的儿童认知发展阶段论和维果斯基的儿童发展观点为理论依据,结合实例,以证明笔者对语言和思维关系的个人观点——先有思维后有语言,思维决定语言。  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

儿童自我中心思维的发展

20世纪20年代瑞士心理学家皮亚杰在精神分析学家弗洛伊德和人类学家布留尔理论的基础上首次提出自我中心思维的概念,并将其视作三到七岁儿童身上占主导地位的思维模式。弗洛伊德把个体心理划分为意识和无意识,布留尔在研究原始民族思维进化过程时提出我向思维的概念,皮亚杰认为无意识和意识有不同的思维方式,无意识的思维方式是我向思维(autistic thought),意识的思维方式是智力思维(intelligent thought)或逻辑思维(logic thought)。作为发展过程中间环节是主要表现在儿童阶段的自我中心思维(ego-centric thought)。认识自我中心思维是理解儿童思维和语言发展过程中出现的众多现象的基础。自我中心思维具有与我向思维和逻辑思维既密切联系又有本质不同的特征。智力思维是成人所熟悉的思维方式,它是意识的、自觉的和理性的。逻辑思维运算的基本材料是概念,服从同一律、矛盾律和排中律等逻辑定律,这都保证了思维的...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《心理学报》1940年40期
心理学报

儿童语言和认知(思维)发展的关系

在对幼儿从出生到3岁语言发展追踪研究和有关实验研究结果的基础上,比较、分析儿童语言和认知(思维)发展的各阶段及起作用的因素,探讨语言发展和认知发展的关系,提出以下几点看法:(1)儿童在1岁前(前语言期)的具体思维阶段有认知(有感知、记忆、表象和...  (本文共7页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

概念驱动的中国德语学习者词汇学习策略研究

长久以来,在我国的德语教学中,让初学者倍感困惑的通常是与汉语语法相差甚远的德语语法。然而,随着学习活动的不断深入,由词汇带来的学习困难往往令人始料不及。学习者投入了极大的精力,却越来越感到无法恰当得体地运用德语词汇。人类学习外语的经验充分表明词汇学习对于掌握一门外语的重要性以及词汇学习活动本身的复杂性和艰巨性。因此,就学习者而言,对词汇学习本质的认识还需要不断深化;就教学者而言,对词汇教学方法的研究更是有相当长的路要走,有更多的工作要做。时间进入21世纪,科学研究也迈入了一个全新的时代。心理语言学、认知语言学等交叉学科理论为外语教学研究提供了多学科领域的视角,使外语教育工作者能够站在交叉学科的逻辑起点上重新审视外语教学。用单一学科理论指导外语教学已永远成为过去时。基于此,本论文以辩证唯物主义哲学为指导,以心理语言学中思维与语言相互作用的理论为引领,以对词与概念辩证统一关系的考察为切入点,探索以概念为驱动的德语词汇学习策略,力争解...  (本文共262页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

5-6岁聋童与正常儿童分类能力比较研究

聋教育实践的发展需要以聋童的认知和语言发展研究成果作为其理论支撑和科学依据。现代教育观念对聋童的认识开始由病理学向教育学转变,手语在聋童的语言和认知发展中起着关键作用,聋童具有和正常儿童相同的思维发展阶段和语言学习的先天生物学基础,而分类能力又是思维的发展研究中的重要组成部分。因此,探讨聋童的分类能力是研究聋童的思维发展和聋教育实践的迫切需要。前人对聋童分类能力的研究主要集中在学龄后聋童,其结论认为年龄、语言和教育条件影响了聋童分类能力的发展。本研究的研究对象主要是学龄前5—6岁的聋童,关注的问题在于聋童与正常儿童在分类能力表现和分类标准上有无差异及后天教育刺激(手语和口语学习)对聋童分类任务学习的影响。本研究在前人研究的基础上,采用量化研究方法,被试按照目标图分类方式对实物图片进行归类,通过两次分类任务测试对5—6岁学龄前聋童与正常儿童在分类任务中优先反应表现、实物图片操作项上的表现进行了比较,测试结果表明:一、口语聋童和手语...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>