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对动作的认知

在通常的动态认知逻辑的基础上,引进对动作的认知。给出对动  (本文共6页) 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

体育与非体育专业学生动作学习认知特点的实验研究

学校体育的主要任务是向学生传授运动技能,使学生能够掌握一定的运动技能,为终身体育打下一定的基础,同时体育动作的学习是促进学生全面发展的重要组成部分。学生学习运动技能的速度和质量主要受两方面因素的影响,一是教师的教学能力与方法,二是学生本身的学习能力,学习态度以及认知方式等。对于不同对象的人群来讲,动作学习表现出不同的特点,不仅学习能力学习策略表现出一定的差别,对动作的认知及观察力也表现出很大的不同。针对不同专业学生动作学习认知特点的不同,通过实验设计使体育专业和非体育专业的学生在同样的条件下进行学习,从心理学角度将受试者动作技能学习和掌握的情况进行分析,探讨体育专业与非体育专业学生在动作认知学习方面的心理特点和规律,找出他们之间的认知差异。通过对运动技能学习和掌握心理过程的分析,使我们能够把握体育运动技能学习过程的心理特点和规律,更有效地指导学生进行技能学习与训练,提高体育教学与训练的质量和水平。本文主要采用文献资料法,专家访谈...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

小学高年级学生动作学习认知特点的实验研究

认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工过程。人们对技术动作的学习也是一种信息的输入、转换、加工分析、贮存和提取运用的过程。运动技能学习理论认为,学生学习动作技能通常是从观察示范动作开始,通过观察在大脑建立起动作的视觉表象,然后在实际的练习中,按照头脑中已经形成的视觉表象唤起和调节自己的动作行为。同时,通过对动作的分析讲解,使视觉表象和动觉表象有机的结合,建立起稳固的动力定型,最终形成动作技能。不同年龄段的学生对动作学习也表现出不同的特点。针对这种情况,本文针对小学生高年级学生即11—13岁学生,设计四组不同认知学习方式,并对学生在三种评价系统中产生的成绩进行量化,将学习成绩制成认知发展曲线,通过对比分析揭示其内在认知特点,为今后体育课教学提供科学的理论依据。本文采用文献资料法,专家访谈法,实验对比法,数理统计法和逻辑分析法,采用不同的四种学习方式对学生动作学习的认知特点进行研究,初步得出以下结论:1.四组认知学习方式学习分数无显...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川大学
四川大学

汉语量词研究

量词是汉语的语法特色之一,也是汉藏语系的语法特色之一。汉语使用者在习得和运用量词时遵循什么样的认知规律,是目前量词研究的重点和难点。解决这一问题,对汉语本体研究,汉语本体教学以及对外汉语教学都具有重大的理论和现实意义。本文共有七部分:绪论部分,通过汉语量词的研究现状评述,发现对量词用法的产生、量词结构的类型和功能变化、量词词类成员的消长以及量词习得的系统研究还有明显不足。因此,本文综合借鉴认知语言学理论、系统功能语言学理论以及针对人工智能所创建的概念层次网络(HNC)理论,以通史性研究与应用性研究相结合,本体性研究与应用性研究相结合,以及定量研究与定性研究相结合的方法,选取了一百二十多个量词,从认知和功能的角度把它们分为实体型、结构型和形状型三类,系统考察它们的各种系统性差异及其动因,考察量词、名词、动词等所形成的概念网络层次,探讨量词与名词、动词的深层搭配规律。第一部分和第二部分都是对汉语名量词历时搭配的研究。考察分为三个方面...  (本文共295页) 本文目录 | 阅读全文>>

北京语言大学
北京语言大学

现代汉语单音节动作动词的方向性研究

本文按照从教学中来到教学中去的思路,利用意义和形式相结合的研究方法,借鉴功能认知语法的理论思想和研究成果,对现代汉语单音节动作动词的方向性进行了系统深入的研究。本文所研究的动作动词的方向性是动词概念意义中内含的“方向性”语义特征。以认知上获得的动作方向认识为基础,建立了一个相对完整的单音节动作动词的“方向性”意义体系。在这个意义体系的基础上,本文全面考察了各方向类型动作动词在外化表达其内在方向性意义时的句法表现情况,确立了趋向动词做补语是最佳的外化手段。由于动词利用相应趋向动词表达其方向性意义时对句式的使用有实质性的影响,因此本文着重考察这种情况下句式的使用情况,发现动作动词由于方向性意义的不同,其句式使用的情况也是不同的。针对句式使用上出现的差异,本文从语音形式、认知层面及功能表达三个方面说明了句式使用的条件。通过对动作动词方向性意义外化句法表现的考察,本文发现对于那些可以有相应趋向动词表达其方向性意义的动作动词来说,由于它们...  (本文共196页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

情感性动作技能及其舞蹈教学应用

舞蹈是以肢体动作技能为载体的充满情感的视觉行为艺术。长期以来,芭蕾基训存在重技轻情的现象,导致动作与情感间缺乏融合,严重影响芭蕾基训的效果。要解决该问题需要心理学,特别是情感教学心理学理论和实证的研究。的确,如何在传统舞蹈动作技能训练中融入情感因素,突显舞蹈艺术的本质,这已逐渐成为心理学界关注的问题之一。本文作者从舞蹈教学实践中发现的问题出发,在心理学和舞蹈学的理论视角下,提出了情感性动作技能这一概念,并通过系列实验,探究了舞蹈动作的情感表现性,进而考察这些情感性动作的加工。在此基础上,通过教学实践对情感性动作技能进行了论证。本文包括四个方面的研究:研究一,理论建构情感性动作技能概念。通过在对哲学、心理学和艺术学三发面相关理论分析的基础上,本文首次提出情感性动作技能概念及其相应的情感性动作、情感性动作意象等一系列概念,并将情感性动作技能与无情感性动作技能、动作表情进行区分。本研究认为,情感性动作指的是充溢着某种情绪或情感的身体动...  (本文共200页) 本文目录 | 阅读全文>>