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新课程下教学方式的变化

教师只有更新观念,调整教学模式,把自己全部的爱倾注到教育教  (本文共1页) 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究

新课程背景下,高中化学呈现了新的知识体系和目标体系,于是转变教学方式成为新课程改革的重要任务之一。只有实现教学方式的有效转变,才能实现新课程的三维目标,更好地推进新课程改革的实施。新课程背景下的高中化学课堂力求实现以探究为主,多种教学方式相互融合的教学模式。通过教师教学方式的转变,使学生可以充分地进行自主、合作、探究地学习,从而转变传统教学中学生被动接受的局面,积极地体验科学探究的过程,培养其运用化学知识解决实际问题的能力,并且提高学生的科学素养。目前高中化学教学方式的转变已取得了很大的成就,但是仍然存在许多不足之处。本课题立足于《普通高中化学课程标准(实验)》对教学的要求,对高中化学新教材的特点进行分析,并结合具体的教学案例进行说明,构建新课程高中化学教学方式的转变途径。最后,通过实践研究验证教学效果。本文对教学方式的转变途径进行研究,以求对新课程高中化学教学提出可供参考的建议。本课题研究主要包含四个部分,每部分的主要内容概括...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

我国新世纪基础教育课程改革从课程到课堂走向研究

世纪之交,面对信息与科技的挑战、教育与人才的竞争,世界主要教育发达国家都进入了教育改革的浪潮之中。我国也相继于1999年颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,2001年颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,发起了一场以“深化教育改革,全面推进素质教育”为宗旨的基础教育课程与教学改革。此次课程改革以政府主导、专家引领、教师参与为特征,其具体做法是自上而下,整体推进,理念引导,实验探索,渐进铺开,取得了诸多理论与实践成果。然而,十余年来的实践证明,基础教育课程改革的目标并没有安全实现,课堂没有发生根本性的变化,先进的课程理念、课程体系没有转化为先进的课堂教学实践。基于此,本研究遵循文献检索、现状调查、理性省思、应然把握、实践策略的思路,对新世纪十余年来基础教育课程改革现状进行了审理,肯定成就,正视问题,探寻原因,进而从深化课改的角度分析新世纪基础教育课程改革从课程到课堂走向的动因与机理。接着,在分析课程改...  (本文共232页) 本文目录 | 阅读全文>>

渤海大学
渤海大学

新课程教学过程中制约教师角色转换的因素与应对策略

教师是新课程改革成功的重要因素。新课程改革的实施对教师角色提出新的期望,教师的传统地位受到冲击,因此,教师要尽快适应新课改的要求,转换自身角色,发挥新的功能和作用。本文主要采用文献分析法和比较法,在借鉴前人已有研究成果的基础上,探讨新课程教学过程中制约教师角色转换的因素及应对策略。论文由五个部分构成:第一是引言,阐述教师角色转换问题的提出依据、研究意义、文献综述和研究方法;第二是教师角色转换系统模型的构建,界定教师角色这一概念,提出了教学过程中教师角色转换的系统模型;第三是比较分析新旧课堂条件下教学过程与教师期望角色的差异性,透析教学过程中师生关系、教学内容、教学方式、教学管理和教学评价五方面的变化及其教师角色的转变;第四是探讨影响教师角色转变的制约因素,教师角色转换受到教师、学生、学校等不同因素的制约,从认知和心理差异、教学结构和模式变化、师生双方素质和能力缺失以及学校的管理机制和外围环境上进行了探讨;第五是提出应对之策,涉及...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

获得和参与:教学价值取向研究

新课改以来教学理论研究和教学实践领域出现了两种截然不同的教学价值取向,两者共存于教学实践中,其竞争与冲突带来了教学主体的迷茫,引起了教学实践的失范,严重阻碍着新课程改革的进一步深入和发展。本研究以文化学为视角,对近年来发表的有关教学的文献进行梳理和挖掘,探讨其所蕴含着的教学价值取向,并借用库恩的范式理论将其归纳,提出了获得教学价值取向和参与教学价值取向。获得教学价值取向和参与教学价值并不是凭空产生的,在教育教学史中都有着深厚的渊源以及文脉,分析各种教学理论和思想其实质都指向了获得或参与教学价值取向。本研究对获得和参与教学价值取向的理论基础进行研究,探明了其产生的原因。再从文化学的角度分析和比较获得和参与教学价值取向的价值层面、思维层面、行为层面以及在教学活动中的表现,把握了两种教学价值取向质的规定性以及两者的差异,从而建立起本研究的理论分析框架。在此基础上,应用理论框架开发出调查和分析的工具,对教学实践进行调研,考察获得和参与教...  (本文共204页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

新疆新课程背景下高中教学改革的现状、问题与对策研究

高中新课程倡导教师以有效、高效教学为目的,实施新的教学观:启发式教学、探究式教学、教学中情感渗透及促进学生学习方式转变,新疆高中新课程改革至今已完成一个轮回,启发式教学、探究式教学、教学中情感渗透及学生学习方式转变是如何贯彻实施的?曾经存在的问题是否解决?为厘清高中教师在新课程教学方面存在的问题,从影响教师适应性的内外机制上提出了一些更好实施新课程理念的策略,本研究采用个案研究法、问卷法、访谈法、观察法对新疆s市x中学启发式教学、探究式教学、教学中情感渗透及学生学习方法转变等问题进行调查研究。研究发现:绝大多数高中教师充分认可启发式教学,部分教师积极实施,但高中启发式教学实施效果欠佳,教师、学生都感受到教学中情感渗透的必要性,但因各种原因实施有名无实,多数老师接受探究式教学,但探究式教学作为新课程理念出现的新生事物,无论老师还是学生都感到些许陌生和不适应,探究式教学流于形式,学生被动、消极学习方式仍是普遍现象,急需改变,教师专业...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>