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儿童研究是教师“第一专业”

儿童既是教育的对象,更是教育的主体;既是教育的出发点,又是教育的旨归。显然,不研究儿童,不认识儿童,教育的旨归无法实现,教师也不可能成为名师。既如此,我们必须重新认识儿童,准确地把握儿童发展  (本文共1页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

教师做儿童研究

新课程改革以来,随着校本教研的推进,教师做儿童研究在教师观念改变、学校改进等方面发挥了积极作用。然而,随着制度惰性的钳制和应试教育的影响,教师做儿童研究面临重重困境。如何突破成为一线中小学不得不直面的重要课题。对于该课题的研究,国内多以理论探讨为主,鲜有实证研究,开展历时性的个案研究则更少。教师做儿童研究的缺失成为教师专业成长的阻力。为此,特选取持续开展儿童研究长达八年之久,从而在学校整体变革方面有突破的H小学作为个案,深度剖析该校开展教师儿童研究的历程及其复杂性。本论文所要研究的主要问题是:H小学的教师为什么要开展儿童研究?H小学的教师开展儿童研究的历程是怎样的,遇到何种困惑,有哪些收获?H小学是如何为教师做儿童研究提供支持的?H小学以“教师做儿童研究”为主题的变革项目的顺利推进需要学校提供怎样的支持结构?通过研究得出的结论为:H小学的教师们在校长的带领下,由最初的对儿童研究一无所知,到进行尝试,然后经历研究倦怠期,再通过实践...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

《基础教育论坛》2016年18期
基础教育论坛

儿童研究是教师“第一专业”

儿童是熟悉的陌生者儿童既是教育的对象,更是教育的主体;既是教育的出发点,又是教育的旨归。显然,不研究儿童,不认识儿童,教育的旨归无法实现,教师也不可能成为名师。既如此,我...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育视界》2020年16期
教育视界

智慧型教师的“第一专业”——基于“儿童研究”的专业研修

智慧型教师的专业研修,其最终目的是为了儿童的发展。在研修过程中,教师要坚守儿童立场,怀着一颗敞...  (本文共3页) 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

小学教师的儿童研究

我国近年颁布的《教师教育课程标准(试行)》、《教师专业标准(试行)》都倡导教师研究儿童,这些政策文本为我国中小学教师的发展指明了新的方向,即教师通过儿童研究促进自身的发展。然而,从已有的研究文献看,我国教师的儿童研究的理论研究尚处于起步阶段,与此相关的实证研究则更少;这样的研究现状既与我国的政策文本中的导向有一定的差距,又与我国“为了每位儿童发展”的愿景之间存在较大的落差,据此,教师的儿童研究是一个亟待开展研究的新领域。为了洞察教师的儿童研究的复杂性,特选取了教师开展儿童已有6年之久的S市M小学作为个案。M小学的儿童研究主要是由该校的老师开展的,为了较’全面的展示该校的儿童研究,根据随机性的抽样原则,抽取了该校几位老师作为收集数据的对象。通过阅读文献资料、访谈、课堂观察等方式收集资料,分别从小学教师研究儿童的意愿、目的、内容、方法、收获及困惑五个方面对收集的材料分析和归纳。研究发现,M小学的老师基于自己的研究意愿和目的,研究了儿...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

《江苏教育》2018年01期
江苏教育

品读

儿童研究是教师的"第一专业"。——教育是关于人的学问,确切地说是关于儿童的学问。原江苏省教科所所长、国家督学成尚荣先生指出:关于儿童的学问是大学问、真学问、深学问、难做的学问,儿童研究应当...  (本文共1页) 阅读全文>>